如何當(dāng)好農(nóng)村初中班主任

鐘水連

一、班主任工作中的德育教育的主要難題

目前，各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到留守兒童家庭、單親家庭和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)極大的困難，尤其是在我們農(nóng)村，留守兒童比重達(dá)到了70%，單親家庭逐漸增多，給班主任工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)和困難。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

1.學(xué)生的思想工作特別難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)；有的學(xué)生不熱愛(ài)集體、不熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。有的學(xué)生上課講話(huà)，課后打打鬧鬧；有的學(xué)生責(zé)任心非常薄弱，容易逃避自己的責(zé)任；有的學(xué)生眼中總是出現(xiàn)恨意，好像全世界都欠了他們的。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作， 可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。

2.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。到了初中，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上。好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有了這種毛病，班主任開(kāi)展思想工作，這部分同學(xué)一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

3.班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。每所學(xué)校和每個(gè)班級(jí)都會(huì)有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違紀(jì)學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但仍有屢教不改者。

總之，班主任工作非常辛苦，遇到的困難也很多。但是，面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，不能充耳不聞，置之不理。只有積極尋找辦法和對(duì)策應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些難題。

二、農(nóng)村班主任解決問(wèn)題學(xué)生工作的幾種方法

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)班級(jí)管理的探索，我找到如何應(yīng)對(duì)這些難題的方法，歸納如下：

1.深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，以德服人 以愛(ài)育生

以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。人與人之間的相互理解是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。班主任要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。作為一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。高爾基曾說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她。只有愛(ài)孩子的人才可以教育好孩子。作為一名班主任，要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、信任學(xué)生，用自己的愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生。.

2.落實(shí)量化管理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不但是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，可以提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生德育素質(zhì)的目的。開(kāi)學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布此類(lèi)簡(jiǎn)單合理而可行的班規(guī)，并切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)定過(guò)于苛刻或不合理，可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才能取得更理想的效果。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，是起了一定的作用的。教室里可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊，在墻上貼一些勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)等等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。我們班的學(xué)生在教室里養(yǎng)了幾盆花草，讓人倍感溫馨。在學(xué)生眼里，教室就是他們的家，良好的環(huán)境，促使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上、勤奮進(jìn)取。特別值得一提的是，良好的環(huán)境可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)。

4.培養(yǎng)沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，經(jīng)常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象？首選是班主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，要有沉穩(wěn)氣度，迅速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可以向有經(jīng)驗(yàn)的班主任求教和向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén)，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

正如教育家指出：百年樹(shù)人，德育為先。作為班主任， 應(yīng)當(dāng)不要拘于傳統(tǒng)的管理模式， 抓現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、找規(guī)律， 根據(jù)新時(shí)期班主任工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況， 做到與時(shí)俱進(jìn)， 探索行之有效的好方法。只要教師真誠(chéng)地奉獻(xiàn)一顆“愛(ài)心”“真心”，不斷完善自己，掌握科學(xué)的工作方法， 一定能做好班主任工作，耕耘好這一份神圣的職業(yè)，使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生。