淺談多媒體在初中物理教學中的應用

鄧壯欣

隨著社會的進步，科學的發展，多媒體已經廣泛應用到了現代教育教學中，而且更以其聲文并茂、直觀形象、動靜結合、模擬方便、化小為大、可近可遠等特點，在初中物理課堂教學中發揮著越來越大的作用。

一、多媒體在初中物理課堂教學中的重要作用

（一）發揮多媒體優勢，可以優化教學氛圍，激發學生學習興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。中學生有好奇心強、對新鮮事物特別敏感、感性思維大于理性思維的天性，而且他們的學習易被興趣影響，但是長時間的傳統課堂教學使他們對“一支粉筆一張嘴”的授課模式有些麻木甚至厭倦，所以針對多媒體聲、光、電、色、形俱備的優勢，合理利用多媒體教學會使物理課堂變得妙趣橫生、絢麗多彩，不僅優化了教學氛圍，還大大激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生主動學習的積極性，使學生在無形中學到了知識，也在和諧的學習環境中愛上物理，最終達到促進課堂教學的目的。

（二）運用多媒體，創設情境，引發思考，成功導入新課

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，能不能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地啟動學生思維，激發聯想，為成功的一課作好鋪墊。

例如，在講到《安全用電》這節課的時候，我們可以先播放一段關于用電不慎導致一場大火，造成了很大的財產損失及人員傷亡的新聞報道。當學生在惋惜時，教師適時提出問題：這場大火是怎么導致的呢？我們在實際生活中應該怎么避免這類悲劇的再次上演呢？自然而然地把學生的注意力吸引到本節課的學習中來，其他的便水到渠成了。

（三）利用多媒體演示實驗，突破重難點，提高課堂教學效果

1.運用多媒體，演示、模擬物理現象和過程

有些物理現象和物理過程是學習的重點和難點，但比較抽象，學生難以理解，教師卻又難以用實驗演示，而單靠教師講解，學生理解起來又非常費力，這時，我們就可以用多媒體課件的形式加以解決。例如：日食、月食的形成，近視眼、遠視眼的形成，液體蒸發快慢的影響因素，電流的形成，雷電的形成過程，電路分析中的“提合法”、“拉線法”等分析方法，分子擴散現象，鏈式反應等內容，在講解的時候，利用多媒體配以相應的動畫展示出來，就化難為易，使抽象的理論形象化、具體化，起到事半功倍的效果。而對于滑動變阻器、電磁繼電器、電話、天平、彈簧測力計、三峽船閘、抽水機、內燃機等，他們的構造及工作原理，通過多媒體課件生動形象的展示出來，就更利于學生的理解和記憶。

2.利用多媒體的“放大”作用，提高演示實驗的可見度及效果

對于物理中的有些實驗，教師雖然可以在課堂上現場演示，但由于教學條件等因素的限制，只有教室前面及中間部分學生能夠看清楚實驗的全過程及實驗數據，這在很大程度上降低了實驗效果。例如，溫度計、電流表、電壓表、天平、彈簧測力計等測量工具數據的讀取。如果通過視頻投影儀，將現象或結果放大投影到銀幕上去，就可輕易的解決讀數難的問題，大大增加了實驗的可見度。而將整個測量操作過程及注意事項提前做成視頻短片在課堂上播放，不僅做到了直觀、生動、形象，還可以輕松實現定格、強調、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

（四）制作多媒體課件，增加課堂容量，提高了教學效率

在習題課的教學中，應注重基礎，由易到難，力求變化。教師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于物理知識的再現，激發學生學習興趣，在教師有意識的情境設置中主動探索研究，提高了學生構建物理知識網絡的能力和邏輯思維能力，還由淺入深，由易到難，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，一舉兩得。而提前將學習內容以多媒體課件的形式做好，在課堂上適時的展示出來，并可在不同的班級重復使用，無疑會大大節省板書的時間，從而增加了課堂容量，提高了教學效率。

二、利用多媒體進行物理課堂教學的注意事項

多媒體教學可以提高課堂教學效率和教學質量，實現教學的多樣化、互動化，但在利用多媒體進行物理教學的過程中，也應該注意以下幾個問題：

1.應與傳統教學有機結合，不能過分依賴多媒體教學

在具體教學過程中，教師必須明確，多媒體本身不是目的而是手段，不宜用時則不要用，宜不用時則不多用。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不能為了趕時髦而用，也不能僅限于形式，而要與傳統教學有機結合，才能將其效果發揮到最大限度。

2.多媒體課件的制作要正確、科學，重難點突出

如果整節課都在用多媒體課件，處理不好可能會沒有用傳統教學方法落實得扎實，像是看電影一樣只是對整節課的情節都知道一些，卻不能突出重點和難點，所以要講解與演示相結合，該讓學生觀察的觀察，該讓學生用筆記錄的就要記下來。

3.正確處理教學過程中教師，學生，多媒體課件之間的關系

在課堂教學過程中，教師處于主導地位，學生是教學活動的主體，而多媒體教學處于輔助地位，是為教學活動服務的，教師不能本末倒置。

總之，在教學過程中合理的應用多媒體，不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展，因此，我們應該讓多媒體更好地走進中學物理教學，讓其為教學服務，全面提高教育教學質量。