語(yǔ)文課堂調(diào)控藝術(shù)初探

廖歡

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很多程度上取決于教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在日常的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，以提高課堂教學(xué)的效率。

一、教法調(diào)控

課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)加以調(diào)控。首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。其次，教師不能總固守單一的教學(xué)方法，而要追求教學(xué)的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的求知欲望，使之形成持久的注意力。

二、興趣調(diào)控

興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

三、語(yǔ)言調(diào)控

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，處處都要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才能樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻；教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂(lè)性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂效果。這樣，通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們引入寧?kù)o的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)處于一種張弛有致、 跌宕起伏、生動(dòng)活潑、 饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

四、課堂氣氛調(diào)控

輕松活躍和諧的教學(xué)氣氛，能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在這種氣氛中，思維活躍，更易接受知識(shí)，并更容易迸出智慧的火花。作為“教”和“學(xué)”的組織者的教師，應(yīng)努力使課堂教學(xué)氣氛始終處于能讓學(xué)生充分發(fā)動(dòng)其思維能力的最佳狀態(tài)，做到活而不鬧，松而不散，靜而不死。

首先，教師要有高度的責(zé)任感與使命感，傾心教育事業(yè)。其次，運(yùn)用控制論原理方法調(diào)控教學(xué)氣氛。對(duì)一堂課實(shí)施教學(xué)，教師必須有計(jì)劃有目標(biāo)，能從高處整體把握教學(xué)設(shè)想。

五、情緒調(diào)控

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

首先，教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對(duì)上好課充滿信心。這樣，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無(wú)精打采，情緒低落，兩眼無(wú)神，則學(xué)生也將會(huì)情緒低落，甚至睡意朦朧，對(duì)于教師的講授聽(tīng)而不聞。其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國(guó)的風(fēng)景秀麗、偉大成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前人們的環(huán)保意識(shí)，用無(wú)比崇敬、感動(dòng)的神情講革命前輩的感人事跡等等。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂(lè)發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽(tīng)曲調(diào)先有情”的境界，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)便處在教師積極主動(dòng)的情緒調(diào)控之中。

六、反饋調(diào)控

信息反饋是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，必須改革教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新課程理念，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到有啟有發(fā)、精講多練，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，開(kāi)辟多種信息反饋的渠道。通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度，哪些已達(dá)到了目標(biāo)，哪些還有差距，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整知識(shí)信息的再輸出，揚(yáng)長(zhǎng)救失，亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

七、機(jī)智調(diào)控

在課堂教學(xué)中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能會(huì)遇到來(lái)自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此，教師在課堂教學(xué)中，必須具有教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)各種偶發(fā)事件能正確而迅速作出判斷，并能妥善處理，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

縱觀以上語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)控，我們普遍發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名合格的教師不易，控制一個(gè)班級(jí)之不易。喜愛(ài)爭(zhēng)議、活潑、好動(dòng)是兒童的天性，然而課堂教學(xué)必須和諧有序、愉快高效，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。這確是個(gè)矛盾，解決這個(gè)矛盾，需要高素質(zhì)的教師，需要運(yùn)用課堂教學(xué)控制策略，提高教師教學(xué)監(jiān)控能力和學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，從而有效地改進(jìn)教學(xué)方法和管理方法，提高教學(xué)質(zhì)量。