語文課堂導入技巧

邵書貴

常言道，良好的開端是成功的一半。教學實踐也證明，教師講課導入的好，可以激發(fā)學生濃厚的興趣，提高課堂效益。導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入技巧。導入的形式是豐富多彩的，怎樣有效地導入呢？下面是我們《語文教學課堂導入方法》研究小組在教學實踐中總結出的一些導入技巧，輯錄下來以資商榷。

一、直接導入

直接導入開門見山，方便快捷，簡單易行。如在教學《渡荊門送別》這一課時，采用了直接導入的形式：請同學們齊讀這首詩標題，想一想在標題中你獲得了那些信息？關鍵詞是哪一個？

二、作者導入

運用有關作者知識導入，可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產生仰慕崇拜之情，有利于激勵學生奮進，也有利于學生注意力集中的學習課文。如我們在教學《愛蓮說》這一課時，是這樣導入的：周敦頤（1017——1073），字茂叔，宋朝道州營道（現在湖南省道縣）人。他是宋朝理學的開山之祖，宋朝有名的理學家程顥、程頤的老師。他家?guī)状≡跔I道的濂溪。后來他住在廬山蓮花峰前。峰下有溪，西北流合于長江，也名之為“濂溪”，學者稱他為“濂溪先生”。黃庭堅稱贊他“人品甚高，胸懷磊落，如光風霽月”。文如其人，今天我們就一同來學習最能反映他道德品質的文章《愛蓮說》。

三、文體導入

文體導入有利于學生掌握文體知識，更好的把握課文。 如《愛蓮說》的導入：同學們，我們學過了《馬說》，知道“說”是一種文體。《馬說》是一篇議論性文章，相當于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也。”從中可知，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情。《愛蓮說》就是一篇融多種表達方式于一體的百字散文。

四、歌曲導入

歌曲，現在學生特別感興趣，在課堂導入中引進一些思想健康，積極向上的歌曲，并加以引導，可以渲染課堂氣氛，提高學生的學習興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理的。

五、古詩導入

中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內涵，高超的藝術手法，熏陶了一代又一代中國人。運用古詩導入，可以積累名句，陶冶情操，提高學生的人文素養(yǎng)。如由孟郊《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”的詩句導入《回憶我的母親》。

又如《黃河頌》的導入：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《黃河頌》。

六、故事導入

中小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。如《記承天寺夜游》的導入：講述蘇軾與弟弟蘇轍食湯餅的故事——蘇軾與弟弟蘇轍被貶到南方時曾經在梧州、滕州之間相遇，路邊有賣湯餅的，兄弟二人一起買了來吃，湯餅粗劣得難以下咽。蘇轍放下筷子嘆氣，而這時蘇軾已經吃光了，他慢悠悠的對蘇轍說：“九三郞呀，你還想細爵慢咽嗎？”說完大笑起來。你能從這個故事里看出蘇軾有怎樣的性格嗎

七、圖片導入

圖片具有可視性，直覺性。圖片導入可使學生具體直觀地感受到所學課文的內容，尤其是對于難以理解的課文，運用圖片導入有助于學生理解課文，又生動形象，容易激發(fā)學習興趣，驅遣他們的想象。 如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關圖片導入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。

八、名言導入

名言語言雋永，意蘊豐厚。在導入課文時，結合課文特點，恰當地引用名句，能夠使學生通過名句感受到所學課文的精妙之處。

如《竊讀記》的導入：古語說的好：開卷有益。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”書是一朵永不凋零的花朵，讀書方可輟得花中之蜜；書是飄逸，是一種嫵媚，讀書才能體味其中的溫馨；茶余飯后，課間假日，我們總覺得走進了偉人的心田，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。與書共舞吧，書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；與書共舞吧，書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。讓我們一起走進臺灣著名女作家林海音，看看她是如何如饑似渴的閱讀的。

九、對比導入

對比導入，鮮明突出，可以使學生更加深刻的理解課文的主題思想和藝術特色。如《與朱元思書》的導入：同學們，本單元的主題是歌詠山水，陶冶情操，前面我們學習了《三峽》《短文兩篇》都是描寫祖國山水、抒發(fā)個人情懷的文章，由于每個作者生活經歷不同，寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著朱元思一同走進他眼中的富陽桐廬的風景，學習《與朱元思書》。同樣，可由莫泊桑的《項鏈》導入他的《珠寶》；由范仲淹的《岳陽樓記》導入杜甫的《登岳陽樓》。

十、問題導入

緊扣課文設計一些問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文將起關鍵性的作用。例如《公輸》的導入：同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學習的課文公輸就講述了這樣一則故事。（解說：連續(xù)提問，喚起學生對戰(zhàn)爭信息的一些回憶和思考，轉而引導學生思維直奔課文主題，誘發(fā)學習興趣。）

總之，導入新課的藝術和技巧還有很多，如成語導入、笑話導入、珍聞導入、謎語導入、游戲導入等等。怎樣運用，全靠教師靈活掌握。切忌生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。但是，無論運用那種導入技巧都一定要緊扣教學中心。絕對不可為了使學生產生興趣而離題萬里，也不可耗費相當多的時間而沖淡教學。