淺談初中英語課堂中情景教學(xué)及自主學(xué)習(xí)

呂明月

一、引言

英語作為一門交際性語言，其實用價值越來越高。但是長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中英語教學(xué)都是循規(guī)蹈矩、不思創(chuàng)新。人們普遍認(rèn)為教師的任務(wù)是教， 學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。面對英語教學(xué)如此尷尬的處境，我們一方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面要有效引導(dǎo)，努力鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中英語教學(xué)面臨的問題

隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐步深化，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)仍存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高。2.應(yīng)試教育嚴(yán)重影響教學(xué)成果。基于以上問題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生語言能力的情景教學(xué)尤為重要。

三、情景教學(xué)的必要性及其應(yīng)用

（一）什么是情景教學(xué)法

英語情景教學(xué)就是以情景教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情景實現(xiàn)達(dá)到語言交際的目標(biāo)。英語情景教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

（二）情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.在情景中學(xué)，情景中用 英語教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合。英語教學(xué)的過程就是英語交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握英語技能、英語知識。情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

2.課堂教學(xué)突出英語特點，營造英語氛圍 沒有英語環(huán)境，教師就應(yīng)刻意創(chuàng)造英語環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。而這種能力只有通過大量地接觸英語，使學(xué)生沉浸在英語交際的氛圍中才能較快地形成。

3.課外活動形式多樣，讓英語學(xué)習(xí)延伸 語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。

（三）情景教學(xué)法的內(nèi)容

1.Warming-up階段：創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多開口講英語，在不斷的積累、實踐與操練中產(chǎn)生語感與興趣。而一堂使人感興趣的英語課，吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手。而對于學(xué)生來講，一堂課內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，就顯得尤為重要。

2.Pre-task preparation階段：創(chuàng)設(shè)對話情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識

運(yùn)用實物創(chuàng)設(shè)對話情景，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識的時間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。

3.While-task procedure 階段：創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學(xué)生交流語言的能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實生活交流的能力，我們可以通過一些貼近生活實際的題材、詞匯。

（四）教學(xué)評價

在情景教學(xué)法的實施過程中，教師對于每一個教學(xué)活動要給予及時的評價，可以是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評價。對于課堂上的教學(xué)活動的評價，基本出發(fā)點是尋找學(xué)生的優(yōu)點并給以鼓勵和表揚(yáng)。

（五）情景教學(xué)法的實踐效果

情景教學(xué)法的使用，轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。從學(xué)生的實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的課堂行為與知識、情感、能力相互融會在一起，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的綜合能力在原有基礎(chǔ)上有了明顯提高。

四、自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用

第一，樹立正確的課堂學(xué)生觀，把學(xué)生自主發(fā)展作為英語教學(xué)的目標(biāo)。

教師對學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的定位是一個根本性的認(rèn)識問題。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，作為目的英語是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)及掌握的對象，是客體，但在實際教學(xué)中，教師還沒有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生被當(dāng)成語言知識的被動接受者而不是積極的創(chuàng)造性語言的使用者。

第二，教師要改變對學(xué)生的評價方式，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價手段，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、英語運(yùn)用能力等素質(zhì)方面的評價。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的意志品質(zhì)。

英語自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定情感的投入，并能以意志克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。當(dāng)隨著學(xué)習(xí)過程的深入，困難越來越多、越來越大，而最初的學(xué)習(xí)動機(jī)的動力作用開始減弱時，便需要學(xué)生以自己堅強(qiáng)的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對學(xué)生的責(zé)任心、恒心等非智力因素方面進(jìn)行長期的訓(xùn)練。

第四，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“主動、探究、合作”的英語學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不是被動地接受外在語言信息，而是主動地根據(jù)先前的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)中舊的語言信息有選擇性的知覺新的語言信息。在英語教學(xué)的范圍內(nèi)，主體性是指學(xué)生通過積極的自我意識，對自身現(xiàn)狀與發(fā)展前景的自省、自控、自覺、自為的特性。 五、結(jié)束語

在我們英語教學(xué)中的情景設(shè)計是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在教學(xué)實踐中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習(xí)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)該足夠耐心并不斷探究科學(xué)有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。