繪本在《障礙跑》教學中的運用

鮑麗芬

繪本是否能給體育教學帶來新的可能？如何尋找繪本與體育教學目標的完美結合點，怎樣選擇繪本展開教學？筆者將以水平一（二年級）《障礙跑》一課為例，和大家分享繪本與教學如何產生“化學反應”。

一、緣起

《障礙跑》是江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》水平一（二年級）跑與游戲單元中的第2課時，本課的學習目標是：學生能知道障礙跑的各種方法；能合理運用方法完成障礙跑；在快樂的參與中發展體能，享受運動樂趣。本課的技能學習對低年級學生來說相對枯燥。

因此，對于喜歡玩耍，但學習興趣穩定性不夠的學生來說，用有效方式激發和保持他們的學習熱情尤顯重要。根據低年級學生想象力豐富、模仿能力強、活潑好動等特點，筆者緊貼低年級學生的閱讀喜好，結合校情和學情，將“繪本”引入課堂，通過栩栩如生的畫面、生動有趣的故事，引導學生愉快地融入到學習情境中，融入到豐富多彩的故事中進行體育技能的學習。

二、創編

圍繞《障礙跑》學習目標定位，筆者設計繪制了《智趣花歷險記》繪本，其中描繪的是“智趣花”校園尋寶的故事，繪本故事中蘊含著對學生吃苦耐勞精神的培養，這與障礙跑有較好的契合點。具體而言，校園尋寶為課堂活動主線，利用牛奶箱作為教學器材，進行鉆、繞、跨過障礙的練習，發展學生的體能，培養學生團結合作的品質。

1.人物選擇——依托校園文化

依托“讓學校成為美好的童年記憶”教育核心理念，圍繞“端、勤、毅”，選擇學校文化特征的卡通形象“智兒、趣兒”，其中，男生為“智兒”、女生為“趣兒”，作為故事的主角，設計讓學生在障礙跑的教學情境中，通過角色效應強化主體意識，變被動為主動。

2.故事創設——來源校園環境

為了使課堂教學形象、直觀、生動，以校園環境“百草園”為背景，創設學生喜聞樂見的情境：發現藏寶圖——快樂出發——闖關歷險——獲得寶藏。

三、滲透

1.課間——師讀繪本。課間，在班級的書吧柜中，把《智趣花歷險記》繪本分發給學生。同桌2人1本，與教師一起翻開繪本（圖1），教師聲情并茂地問：“今天，我們學的本領，就藏在這個故事里。這個故事的題目是什么？”“這是哪里？”“畫中的人物是誰？”學生們都興奮不已，爭先恐后地分享著自己的所見所聞。這一環節充分地調動了學生的情緒，拉近了師生、生生之間的距離，使學生對接下來的內容充滿了期待，也為下面的學練環節作好了鋪墊。

2.課前——生讀繪本。課前2min，以掛圖式的繪本，呈現給學生一個精彩有趣的“智趣花歷險記”故事，使學生了解內容。接著，學生分組演繹角色，第1、2組為男生，是“智兒”；第3、4組為女生，是“趣兒”，使學生身臨其境地參與到故事中。而牛奶箱作為障礙跑教具被形象地運用，使學生較好地了解了過障礙跑的方法。

3.課中——趣讀繪本。在這堂課中，筆者還設計了趣讀繪本的環節，每組1本繪本，創造與學生們一起讀繪本的快樂氣氛，增強學生讀繪本的樂趣。如，在準備部分的搶占地盤游戲中，教師一邊與學生做動作一邊說要求：排好隊，繞牛奶箱跑，音樂停，站神氣；在基本部分中，拼搭各種形狀的障礙時，邊看圖邊擺放；在結束部分中，猜猜故事的發展，即智兒、趣兒用怎樣的方法闖關成功。讓學生們在內心深處發出感慨：繪本游戲真好玩。

四、生成

筆者設置了“闖關”游戲進行教學，從觀看繪本、熟悉故事，讓繪本貫穿整個教學過程，激發學生的閱讀期待。

第1關：繞過障礙

教師：現在我們坐上校車，系好安全帶，出發啦！注意不能超速哦！過隧道（引導學生低頭彎腰慢跑）；上坡加油，腿抬起來（引導學生高抬腿跑）；（音樂停）到站了，注意安全（圖2-1）。

教師：準備活動做完了，現在開始闖關了，場地上的牛奶箱就是闖關的第1道障礙，在跑的過程中如何繞過障礙呢？以S形從牛奶箱的右邊向左繞，上身稍內傾，在跑的途中，繞過牛奶箱，與下一名學生擊掌接力，順利通過沒有撞到牛奶箱就算過關成功（圖2-2）。一起行動起來吧，加油！

學生：加油！

思考：以繪本故事，激發學生的探究興趣。讓學生思考：“牛奶箱”能做什么呢？進行熱身跑，由慢到快、適應并轉入運動狀態，讓學生初步感知呼吸和跑的節奏，為主教材的學習作好鋪墊。同時，學生通過觀察圖片進行試練，給學生提供思考的平臺。

第2關：跨越障礙

教師：歡迎你們來到第2關——跨越障礙，有信心嗎？

學生：有。

教師：怎樣順利通過此關呢？從牛奶箱上跨過去，是不是有點難度（學生點頭）？那讓我們一起來看繪本中的練習方法——單腳起跨、單腳落地（學生動手擺一擺、練一練，圖3）。

教師：在跑的途中，跨越橫放或豎放的牛奶箱，然后返回與下1名學生擊掌接力，順利通過沒有撞到牛奶箱就算過關成功。

……

教師：你們表現得真勇敢！

思考：在此環節中，教師多次引導學生仔細看圖，如，“怎樣擺放牛奶箱？”“用什么方法順利跨越障礙呢？”學生從圖片中搜尋線索得出結論，包括降低高度、放慢速度等，再通過小組長的幫扶、教師的點撥與指導和自己的嘗試練習，最終達成學習目標。

第3關：鉆過“人洞”障礙

教師：下面將進行闖關游戲升級，進入第3關——鉆過“人洞”障礙，游戲方法請看圖4：2名學生面對面站立并拉手形成“人洞”，練習學生在跑的過程中順利通過且不碰到“人洞”，就闖關成功啦！明白闖關的方法和規則了嗎？

學生：明白了。

思考：該環節中，教師提示學生邊練習邊思考：成功過關的方法是什么？通過圖文并茂的繪本，學生同伴間進行互動、交流，最后達成共識：蹬地抬腿，低頭降低重心。在教學過程中，教師充當繪本的傳遞者、繪本的演奏家，把繪本的快樂帶給學生，使學生開闊眼界、豐富內心、健全人格。

第4關：組合過障礙“尋寶”

教師：開始“尋寶”啦！聽要求：遵守規則，參照繪本圖示用牛奶箱擺出“假山”等圖形，比一比哪組做得最快；練習時，依次繞過“假山”、跨過“小橋”、鉆過“迷宮”，跑回去與下1名學生擊掌，下1名學生開始練習，以此類推（圖5）。行動方案都記住了嗎？祝你們好運！

學生：好！

……

教師：恭喜你們順利尋到第1個“寶箱”（學生高興地歡呼），但別高興得太早了哦，還有2個“寶箱”，繼續加油！

學生：加油！（學生繼續游戲）。

思考：喜歡游戲是學生的天性。巧妙的設計就是要創設與道具、與活動目的相適應的游戲情境。提倡學生自己動手制作牛奶箱，將牛奶箱器材運用于體育教學中的熱身，讓學生興高采烈地“玩”、自主地“玩”。教師重在強調安全、引導和調節，不干預學生的個性發展；并利用牛奶箱進行“鉆迷宮+繞樹林+跨小河”，學生基本掌握了用不同方法過各種障礙，并做到快速地、安全地通過障礙，達成本課預期的目標。

小結

教師：你們今天玩得開心嗎？今天我們學習了什么本領？

學生：過障礙的本領。

教師：對，你們能邊看繪本邊學習，還能用生活中的牛奶箱玩游戲，恭喜你們探險成功。同時，你們的表現很棒，都遵守了規則，累的時候能相互合作完成學練，真是聰明又不怕累的好孩子！讓我們一起看繪本的末頁，請你們給課堂中表現出色的自己進行評價吧！

……

思考：繪本的末頁是一張以學生發展為目標的評價圖，以“香水月季”（學校校花）作為評價手段，學生從實際學習情況、掌握的動作技能、合作的學習態度、參與的興趣方面進行自我評價。以激勵為橋梁，真誠地去對待每名學生，激發學生積極的心理狀態，最終促進學生的發展。