大中小一體化體育課程體系建設的實踐訴求

鄧若鋒

本次教育部重大項目“大中小體育課程一體化研究”，將集全國學校體育之力量，從體育學科概念界定出發，站在新時代的歷史角度，賦予體育新的含義，強調體育的健身和育人本質功能；站在人生命發展的立場，認識人的身體發展及完善過程中身體動作發展和身體練習形成的規律，構建大中小學一體化體育課程體系建設的學理基礎，形成體育課程內容類別劃分理論與方法，進而建構大中小體育課程各學段分層分項體系，編寫大中小體育課程實驗方案。在相應實驗區進行必需的教學實踐檢驗，為《義務教育體育與健康課程標準》修訂教材內容建議、大中小各學段體育教材編寫提供重要參考依據。

大中小一體化體育課程體系建設，將有效地解決體育學科各學段教材內容低級重復、學段不能銜接等突出問題，建立一套全新的體育課程教材分類體系，以學生身體發展的身體動作和身體練習規律為主線，重新對體育課程教材內容進行分類，建立每個學段需要教什么、教到什么程度、用什么方法教的縱向銜接、橫向對應的科學立體的課程體系。這對我國學校體育課程教學有實踐意義。

讓教師知道教什么。能合理地將體育與健康課程標準的課程理念、課程目標、課程內容等與不同地域文化、環境和經濟條件等結合，物化成一線教師所需要的體育課程教材內容，進而形成具體可 操作的教學內容，解決實施體育與健康課程標準10多年來長期存在的“教材內容不穩定、教師不知教什么”的窘境。

讓學生懂得學什么。能順應學生身心發展的規律，合理地將學生先天身體運動需要轉化為進行體育課程學習的動力，讓學生樂學、愛動、會學。幼兒和小學低中年級以培養學生的身體運動興趣為主，注重身體動作的發展，突出規則意識和行為的養成；小學高年級和初中階段以發展學生運動能力為主，注重運動邏輯意識的形成，突出健康行為和體育品德的培養；高中和大學階段以發展學生健身能力和終身體育意識為主，注重培養學生將所掌握的運動技能與相應的競賽、健身、娛樂等知識和規則相聯系，形成適應不同環境條件的健身能力。

讓教學評價高效率。為體育課程教學評價提供系統的內容素材，讓各學段體育課程教學評價變得有序和規范，并符合學生身心發展的實際，在此教學評價狀態之下，學生的體育課程學習將變得高效。