《基于計算能力提高的“三測三學”課堂教學模式的探究》開題報告

梁麗萍

一、本課題國內外及區內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

（一）國內外研究現狀

國外：斯金納的程序教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。

國內：隨著建構主義等以學為中心的教學理論的發展，師生在教學過程中的地位和作用發生了深刻的變化。傳統教學論中的“教師中心論”逐漸被現代教學論的“教師主導學生主體論”所取代。目前，國內我們在有關計算教學的研究中，研究計算能力培養的比較多，研究計算教學模式的少.

三測三學的課堂教學模式目前國內外及區內外沒有發現研究。（二）選題意義

1.理論意義

學生計算能力培養的重要性。據統計，發達國家中從事信息產業的人數占就業人口的50%左右。以此推算，到21世紀中葉我國要濟身于世界強國之林，將有數億計的人從事第四產業，大多數職業必將要求人們具有較高的統計分析、數據處理等數學素養。小學數學《新課標》明確提出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。”離開了計算，數學活動便成了空穴來風，無本之木。

2.實踐意義

我校數學教師教學現狀：我校每個學期數學均有老師進出，計算教學存在嚴重問題。老師在計算教學中存在以下問題：一是為了提高學生計算的正確率和計算的速度，老師設計大量單一練習拼命強化算法的演練，忽視了算理的推導，結果學生的計算能力不僅沒提高，反倒下降了。二是在計算教學中，提倡算法多樣化是新課改的教學理念，老師忽略了多樣化與最優化的關系，讓學生自己選擇合適自己的算法去計算，結果反而令到課堂教學的目的有所異化。三是在計算教學中學生常常是算式列對，而計算出錯。

因此我校開展《基于計算能力提高的三測三學課堂教學模式的研究》。

（三）研究價值

1.形成生本課堂文化，促進學生發展，提高學生素質

2.以研促教，加快教師的專業成長

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）研究內容

1.小學數學教學名師計算高效課堂教學的研究

收集整理小學教學名師的課堂實錄，研究他們的三學及檢測的藝術，梳理有推廣價值的教學模式案例，總結有指導意義的計算教學理論。

2.課堂計算教學中三測三學教學設計的研究

3.課堂計算教學中三測三學教學設計的有效性的方法、策略的研究

（二）研究目標

1.構建適合我校提高計算能力的三測三學課堂教學模式，探索出方法策略

2.形成生本課堂文化，喚起學生學習的激情，激發掌握計算的興趣，促進學生的全面發展和可持續發展

3.以研促教，加快教師的專業成長

（三）主要觀點

1.課題的內涵

第一，三測：即前測、中測、后測；三學：即自學、互學、導學。

第二，主要步驟

前測——對學生已有的認知進行檢測，摸清學情，以便確定本節課的目標。一般以檢查學生預習單的方式呈現。

中測——對本節課的關鍵項進行反復強化，強化次數達5到7次，也就是在教學過程中如何突破教學重難點的方法。

后測——布置作業，再次強化本節課的關鍵項。

自學——自己學，例如課前預習，課中的自研自練。

互學——同伴互學，也就我們常說的小組合作探究學習。

導學——老師指導學，老師的傳道授業解惑，充分發揮教師的主導作用。

2.“三測三學”教學模式的觀點

第一，這種模式體現學生主體和老師主導的原則。

第二，這種模式符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規律，符合自主創新、素質教育的要求。

第三，這種模式體現以訓練為主線的原則。

三測三學教學模式雙線并進，對學生聽說算的能力層層深入訓練。

（四）主要創新之處：

第一，構建適合我校提高學生計算能力的三測三學課堂教學模式，探索出方法策略。

第二，在計算教學中不同環節的測試設計及學生學習活動的進程把握為教師提供藍本，特別是對于新教師的成長有促進作用。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟

（一）研究思路

以 “文獻研究——實踐調研——制定方案——形成團隊——具體實施——方法構建———提升理論——推廣運用”為研究思路。

（二）研究方法

擬用課堂觀察法、行動研究法、個案分析法、問卷調查法和經驗總結法相結合進行實驗。

（三）實施步驟

1.準備階段（2017.3—2017.9）

（1）收集相關研究信息，組織課題組老師理論學習；

（2）通過學生、教師問卷調查、分析，制定實施方案，撰寫實驗計劃；

（3）設計三測三學備課表格，按照三測三學課堂教學模式備課

2.實施階段（2017.10—2019.8）

將實施方案付之行動，注意研究資料的收集和整理，做好中期總結工作。

（1）上好課題研究課，收集典型課例

（2）撰寫相關論文，心得體會

（3） 撰寫階段性實驗總結

3.總結階段（2019.9—2019.10）

整理歸檔研究資料，撰寫研究論文和研究報告。

（1）整理研究成果，撰寫研究實驗報告；

（2）匯總各類資料，刻錄成光碟；優秀論文、優秀課例匯編成冊；

（3）研究出有效性的三測三學課堂教學方法、策略，形成我校的數學計算課堂教學模式提高教學質量。

四、完成本課題的可行性分析

（一）可行性分析

組織健全：學校堅持“科研促教、科研強校”的理念。成員組成情況，由副校長擔任負責人，教務主任擔任課題執行組長，校長擔任指導，有著豐富的課題研究經驗，成果豐富。由10位骨干教師組成本課題的成員，參與研究人員也有過一定的課題研究經歷，也取得一些成果。資金保證：課題成員優先外出學習，每學期投入一定資金開展課題活動。

（二）成果評價的方法

構建基于計算教學的“三測三學”課堂模式，形成了“三測三學”的教學模式的步驟與方法，評審相關論文、研究報告；提高計算教學的實效性，通過研究提高了教師的整體素質，高效提高學生計算能力，鑒定此課堂模式應用和推廣程度，產生輻射作用。