雙師教學在玉龍教育推行的可行性淺析

嚴勁鵬 何正銀

一、玉龍基本縣情及雙師教學在玉龍實施的背景

玉龍縣是全國唯一的納西族自治縣。玉龍教育呈現山區教育、農村教育、民族教育、基礎教育為一體的特點，在義務教育薄弱、學校點多面廣線長、教師隊伍結構不合理、教師整體專業水平低這樣的狀況下，要實現玉龍教育又快又好、可持續發展可謂困難重重，舉步維艱。

窮則思變，在這樣一個特殊的教育背景之下，正當全國部分省市都在迎接慕課革命——雙師教學模式的到來之際，想必也會為破解玉龍教育的發展的諸多束縛與障礙提供了可能。

下面，筆者結合我縣教育教學現狀及雙師教學在我縣實施的現狀、淺談“雙師教學”在玉龍教育中試行是可行的。

二、對“雙師教學”模式的淺理解

所謂的“雙師教學”，就是通過互聯網，把城市優質教學資源送到貧困地區的鄉村學校中去。每個鄉村學校試驗班有兩個老師，一位是人大附中或其他名校遠程授課教師，一位就是我們自己，即鄉村學校的現場教師。兩位教師職責分工不同，教師一除了授課之外，還提供學生練習以及平常檢測、期中、期末考試材料等。教師二負責組織當地實驗班，維護課堂秩序，引導學生討論，進行難點答疑，批改學生的作業。對一些學生聽不懂的重點、難點，現場老師有時還要反復講。簡言之，雙師教學”，即由同一學科或不同學科的兩個任課教師來共同完成某一學科的授課活動。

三、玉龍縣農村學校教學現狀及問題淺析

1.教學模式的改革創新勢在必行

通過多年的努力，中央、省、市、縣加大對教育的投入，玉龍“兩基”順利通過國檢，教育初步均衡、基本均衡順利通過國檢，“點多線長”的農村山區學校教學硬件設施得到很大改善。但教育信息相對閉塞，城鄉之間教師的教學技能及教學理念尚存一定差距。加之近幾年來隨農民工進城務工子女的數量增多，一部分學生隨父母進城就讀，另一部分留守兒童數量日增，農村教師的觀念、教學技能的提高，教學模式的創新，全面提升教學質量，勢在必行。

2.互聯網+教學改革與發展勢在必行

隨著教育改革與發展的步伐不斷加快，玉龍山區教育質量的提高，教師隊伍建設和教師綜合素質的提高，勢必要加強教師隊伍的培訓。玉龍教育教學質量的提升，關鍵還是在于教師的發展，提高教師業務水平，學習城市學校的先進經驗，培養優秀教師，給教師們提供網上教育教學互相交流，探討教育教學，以此帶動教師跟上時代的步伐勢在必行。

3.管理者的意識和理念的改變勢在必行

對一個學校來說，管理者的理念和意識決定了教師的發展、學校的發展方向、教育教學目標的達成。因此，如何有效促進學校教學目標的實現，使教師的素質有新的提高，怎樣使教師的知識得到更新，最終落實到要如何改變學校管理者的思想、意識、理念中，這種轉變勢在必行。

4.現代信息技術與課堂教學的整合勢在必行

隨著我縣教育信息化工程的不斷推進，現代信息技術與課堂的整合成為學校教學模式轉型的一大趨勢，而且現代信息技術與課堂的有效整合，不僅可以引進一些優勢教育資源，而且更有力促進課堂教學的有效性，激發學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

四、“雙師教學”模式在我縣農村學校推行的可行性

（一）“雙師教學”解決了專業教師短缺的山區學校的需求

當前，我縣部分山區學校專業教師極度匱乏，縣教育局、學校不可能一時解決專業教師問題，但“雙師教學”模式卻很好對這個問題給予了解答：如小學英語、美術課、音樂課等課程普遍存在非專業教師兼任，我們非專業學校的老師可以跟著目前我們所采用的黃岡的教師教學，她教什么，我們老師也教跟著她教；她提問題，我們也教學生跟著問題回答。這樣，我們農村一些非專業的老師一些非自己專業的課程都會上、而且都能上好，這就解決了專業教師短缺的農村學校的一些學科教學問題。

（二）“雙師教學”是最有效的教師培訓

我縣處于山區教育、農村教育、基礎教育、民族教育一特殊環境，我們山區學校的教師在利用“雙師教學”模式的同時，可以從視頻教師身上學習到一些先進的教育教學方法，這就既解決了學校教師培訓少和沒有培訓的問題，還減少了學校的培訓費。所以說：“雙師教學”是教師培訓中最行之有效的途徑，是最有效的教師培訓方式。

（三）“雙師教學”能解決城鄉之間教育水平差異

在如今山區學校教育面臨學生嚴重銳減，縣城學校學生猛增這一客觀存在的事實。如果“雙師教學”模式在農村學校得到推廣，那么學生就能在山區學校享受到和縣城學校一樣的優秀教師的教學方法，真正實現了優質資源的共享，農村學校就解決了城鄉之間教育水平差異的問題，縮小了農村學校和縣城學校的教育差距，不讓很多山區學校面臨學生銳減、學校歸并的問題。

（四）“雙師教學”能有效提高學生的學習興趣

在我縣幾個實驗班“雙師教學”課上，教師一與教師二課堂配合的十分默契。當黃岡的老師在講授時，實驗班的老師就在下面指導學生認真聽講；當黃岡的老師提出問題時，實驗班的老師就在下面指導學生和回答問題。對于老師提出的問題，學生們是爭著回答。更有趣的事，在“雙師教學”下兩位老師可以實現角色之間的迅速轉換，根據教材內容即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，把教師與學生融為一個整體。“雙師教學”是能真正實現課堂教學互動的一種教學方法，學生對“雙師教學”的課產生好奇--我和黃岡的學生在一起學習，從而產生了極高的學習興趣，學生學習興趣提高了，課堂教學效益隨之提升，質變引起量變，一個學期下來，幾個實驗班成績都有不同程度變化。

綜上所述，筆者認為，在不斷推進教育均衡、努力實現教育公平的今天，“雙師教學”可能是農村學校教育的出路，是一個值得嘗試與推廣的教學模式，是一種有效的可行的教學模式。