正弦型函數y—Asin（ωx+φ） 的圖像

謝艷

五、學習效果評價設計：一方面觀察學生問題解決的過程進行過程性評價；一方面設計包含本課重點知識的課后小測驗進行結果性評價。

六、教學特色分析：

特色1：“特殊到一般”、“一般到特殊”的數學化的學習方法貫穿教學始終。改進學生的學習方法，使學生學會學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，是高中數學課程追求的基本理念。學生的學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方法，力求發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。“特殊到一般”、“一般到特殊”是數學思想也是數學方法，是進行數學學習、數學探究和數學創造的重要手段，在本案的設計中，充分體現了新課程的這一理念。

特色2：注重探究問題的本質，使學生的理解由模仿、記憶達到理解本質。在教學過程中，始終抓住“圖像變化是圖像上點的變化”這一問題的本質，引導學生從點的變化過程探究圖像的變化過程，幫助學生從直觀感知達成對知識本質的理解。注重提高學生的思維能力。

特色3：采用“發現式”教學法，鼓勵學生積極參與探究的全過程。教育學的有關研究表明：每一個學生在學習的過程中， 都有自己的活動經驗的知識積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略，每個學生的思維能力和思維水平是不同的… ……為此數學教學必須鼓勵學生積極參與教學活動，不僅是行為上的參與，更有思維上的參與，通過個體積極思考， 與別人討論疑難問題、發表不同意見等方式，激活思維…，……本課中給與了學生進行探究的時間和空間。