小手拉小手，共同進步不停留

葉志達

我是初中政治教師 ，從教36年，擔任班主任工作也有30年了。在從事班主任工作中，深深的感覺到了管理人的工作是復雜而繁重的，也是意義重大的。我知道，我今天管理的學生，明天他們將走上祖國的各行各業(yè)，成為祖國的建設者，當中也會有許許多多要成為祖國建設的管理人。因此，在他們求學的大好年華里，必須教給他們管理方法，提高他們的管理能力，只有這樣，交給社會的學生才是合格的人才。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以我認為，作為班主任，培養(yǎng)學生的自主管理能力至關重要。一直以來，擔任班主任的我特別重視對學生自主管理能力的培養(yǎng)，并且也取得了較為滿意的效果。下面就談談我在這個方面的做法，以拋磚引玉。

首先，確定班級的總體目標。做任何事情之前，都必須要有一個明確的目標，只有這樣，才會少走彎路，班級也一樣，在一個班級剛剛成立的時候，就必須制定出一個明確的總體目標，如：爭創(chuàng)學校文明班！共同奮斗進步班級！建設一個優(yōu)秀班集體！等等。有了目標，學生才有了奮斗的動力。剛升上高一級的孩子們，對新的班級和新的班主任都充滿了期待，對自己也是信心滿滿。趁著他們斗志昂揚的時候，就是確定班級總體目標的最佳時機。而班級目標就是育人的目標，班級目標是班級成員集體意志、動機、理想的反映，只有在全體成員參與制定并一致認可的情況下，才可能成為每個成員的行動指南，進而才會在班集體建設中發(fā)揮激勵和導向的作用。其中只要有任何一位同學違反了班規(guī)，就會距離總體目標的實現(xiàn)拉遠了一步，這樣必須鼓勵班級每一位成員的團隊協(xié)作精神，激勵和監(jiān)督整個班集體向總體目標努力。當同學們都意識到，只有所有成員全力以赴達到遵守班規(guī)才能實現(xiàn)班級整體目標，這種目標就會集中學生的注意力，一些瑣碎的小事、小矛盾也就往往隨形而滅了。此時，如果還有學生要破壞班級整體利益，其他同學就會譴責他不顧及班級大局，一個緊密團結、和諧向上的班集體就形成了。班級目標制定的過程，其實就是班主任把符合班級實際情況的育人目標，通過一定的操作方法，轉變?yōu)槿w學生集體意志、動機、愿望的過程。

其次，培養(yǎng)一支堅強的班干隊伍?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。班規(guī)制定出來后，就必須要有一支強勁的班干隊伍去執(zhí)行班規(guī)。否則，有了班規(guī)也等于沒有班規(guī)。因此，我非常重視班干部的培養(yǎng)，班干部的挑選辦法是先由全班同學推薦各方面都能起帶頭作用且富有號召力的候選人，再通過咨詢原來班主任和查看材料，篩選后再交給同學投票產生。這樣，有一定組織能力和號召能力的同學就組成了班委會，并定時召開會議，布置工作，實行分工負責制，放手讓學生管理學生，培養(yǎng)他們的自強、自立能力。并在工作學習中經常檢查指導他們，使他們的能力不斷提高。事實證明，每個學年的第二個學期，我負責的班級班風班貌都有了極大的改變，學生的自我管理能力得到了極大的提高。

第三，制定班規(guī)。確定了班級總體目標之后就必須去達成它，而為了達成班級的總體目標，就必須要有具體細微的準則，這些準則就是下面要談到的班規(guī)。所謂管理，首先得必須要有條例可循，而這個條例（即班規(guī)）必須是以中學生守則為核心，并符合以下幾點：一是規(guī)范性。一個班級就像一個國家要有自己的法律才能去約束人們的行為。在不違背法律，不抵觸守則、規(guī)范和校規(guī)的前提下充分調動學生的積極性，體現(xiàn)民主管理的思想，讓學生真正成為自己的主人。二是實用性。不同的學生，有不同的“個性”，必然也存在不同的問題。所以在制定班規(guī)時，要從學生的實際情況出發(fā)，具體關注到每一個小問題，不說大話，不說空話，讓每一條班規(guī)都具有實際操作性。三是民主性，我們知道，即使再優(yōu)秀的老師也不可能考慮到方方面面，所以，在制定班規(guī)的過程中，老師應該廣泛聽取學生的意見，或直接由學生自己擬定，老師歸納。如制定班規(guī)“為了自己的健康成長” 時，先讓學生按一天的時間順序安排好自己的學習生活，再集中歸納上升為班級的規(guī)章制度，能達到使學生自遵守的效果。四是全面性，既然我們說要讓學生得到全面的發(fā)展，那么在制定班規(guī)的時候也應該考慮到如何才能達到全面的效果。五是創(chuàng)新性，在發(fā)展的過程中，我們常常要擯棄許多陳舊的思想和觀念。制定班規(guī)也是同樣的，其內容應該是不妨礙學生發(fā)展的，所以大膽的創(chuàng)新，敢于拋棄以前的陳舊條款也是對學生的全面發(fā)展顯得尤為重要。這樣，由全班同學一起制定出來的班規(guī)，才更有說服力和規(guī)范性。班規(guī)分為學習、操行、勞動、衛(wèi)生、紀律、其他六個方面，每個方面再具體分為幾個小點，設總分一百分，表現(xiàn)好的，進步的，加分，反之，表現(xiàn)差的，違反了班規(guī)的扣分，獎勵項目和扣分項目全部由學生自己制定出來。

第四，確定幫扶任務。每周一的周會課，都利用時間把表格發(fā)到每一個人的手上，請他們自己對照表格逐項加分或者扣分，最后由全班同學審核通過最后得分，得分高的同學給予精神和物質上的獎勵，并號召全班同學一致向得分高的同學學習；得分低的同學找其談心，并指定班干部負責傳幫帶，時刻關注其的思想行為，只要發(fā)現(xiàn)稍微有后進傾向，立刻把他拉到進步隊伍中來。這樣，就形成了先進帶動后進，全班同學一起進步的良好班風。

一屆一屆的班級帶下來，一個一個優(yōu)秀班集體的誕生， 一批一批送到高一級學校的學生，成了他們新班級里的得力班干部，也都在帶領著他們各自新班級的孩子們共同進步。一年一年帶出來的學生，當他們來到新的工作崗位后，許多成了各行各業(yè)的管理者。這些也進一步的證明了我在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面的做法是行之有效的。真正做到了讓“學生小手拉小手，共同進步不停留！”