如何培養幼兒的創造性思維

杜素珍 周 媛

（湖北幼兒師范高等專科學校 湖北鄂州 436032）

如何培養幼兒的創造性思維

杜素珍 周 媛

（湖北幼兒師范高等專科學校 湖北鄂州 436032）

幼兒期是幼兒生長發育的黃金時期，同樣的也是思維能力發展的關鍵期。隨著國家素質教育的發展，人們越來越重視教育。大多數人已經有了教育要早的理念，卻盲目追求教育成功。目前我國的創造思維想象還存在著很多的問題，大多數人都不知道如何培養幼兒創造思維想象，所以接下來將從日常生活、集體活動等方面講述如何培養幼兒創造思維想象。

創造性思維 想象 家園聯動 集體教學活動 心理氛圍

一、在日常生活中培養幼兒的創造性的興趣

1．培養幼兒的興趣

興趣是最好的老師，只有幼兒自身主動樂于去接受事物，幼兒才得以更好的發展。隨著幼兒年齡的增長，其好奇心、求知欲等轉變，在行為上，由于好奇心的驅使，幼兒表現出一種破壞性行為。例如：有的幼兒將種植園里剛剛長出來的向日葵拔掉，想看看向日葵的根是怎樣的。在語言上，他們也會因為好奇而提出一些稀奇古怪的問題。當幼兒對周圍事物感興趣，帶著好奇心感知周圍和探究周圍的世界時，便開啟了漫長的創造之路。作為引導者我們不要過分地限制幼兒的行為，因為幼兒思維的特點是以具有形象思維為主，動作思維自然起著一定的作用。[1]

2．營造寬松的環境

（1）給予適應外部環境

為幼兒提供新異的環境刺激，并經常不斷地變換環境，增添一些有益的、多樣的刺激因素。例如：帶著幼兒去野游，重新設計活動中的布局，一起交流。這樣做會強烈的吸引幼兒的注意力，激發幼兒好奇心的體驗，這種體驗越強烈，探究活動持續越久。值得注意的是，在對幼兒施加刺激時，一定要注意刺激的強度，因人而異。如果外部刺激過于新異時，不但不能引發好奇，反而會令一些幼兒感到焦慮不安，甚至是產生逃避的行為。[2]

（2）營造鼓勵心理環境

根據幼兒的年齡特征決定的，幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性的特點，因此，要更加注重幼兒創新的培養，抓住關鍵期。在心理方面，教師的態度及評價有著至關重要的作用。如果幼兒與親切、和藹的教師相處，并在愉悅的氛圍中，師幼之間就更能融洽的溝通。只有在這樣的氛圍中幼兒才能培養自信心，才能開放幼兒的想象力創造力，才會自由自在的開發想象，激發孩子們的創新想象。[3]

在此基礎上值得注意的是教師應該加強自身學習，當代，創新型人才的發展越來越收到重視，因此創新人才的培養，必定需要創新型教師的帶領以及培養。教師作為組織者、計劃者，應該充分的相信幼兒，并且給予幼兒充足的創造的天地，并善于評價和改進，讓教育不在是刻板硬套，而且根據不同對象靈活轉變。

二、在集體教學活動中培養幼兒的創造性思維

1．美術活動與創造想象

調查發現幼兒美術活動，特別的繪畫活動對幼兒的創造想象有很好的積極作用。

（1）要鼓勵幼兒自由的創造，讓幼兒自由作畫，充分的展示自己，想畫什么就畫什么；主題畫則需要要求幼兒圍繞主題進行作畫；對于新異、與眾不同的作品教師應該給予肯定和鼓勵。

（2）讓幼兒感受到教師是非常珍視他們的作品。教師可以根據情況適當的給予幼兒鼓勵，可以以贊賞的態度評論作品的顏色、形狀、構思等等。切記不要迫使幼兒講述自己作畫的用意，因為幼兒年齡太小，往往不明確自己想要畫什么。

（3）幼兒在自由作畫時，教師不要在一旁暗示或者建議，不要讓幼兒養成依賴他人的習慣，要讓幼兒明白教師贊賞的是獨立創作，而非按照他人意圖完成的作畫。在對幼兒作品進行評價時，更多的不是注重幼兒繪畫的是否精美，細致。而是重視幼兒作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。

2．音樂活動與創造想象

音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。教師可以通過多種方式，引導幼兒在感受和體驗音樂作品的基礎上，通過想象，創造性的表現作品。教師可以創設音樂角并為之配備相應的表演工具，如各種打擊樂器、錄音機、磁帶、自制表演服裝、麥克風等，以滿足幼兒欣賞、表現、創造音樂的欲望。在《小熊請客》音樂教學活動中，教師可以借助小熊請小動物做客的情節，引導幼兒傾聽不同的聲音，表現不同的形象。幼兒非常有創意的用不同的頭飾和不同的服飾裝扮自己，用不同的聲音動作樂器等表現活潑可愛的小狗、小雞、小貓，不但豐富的故事情節而且充實了音樂形象，尤其在表現較多的動態上，更加惟妙惟肖，充分的體現了幼兒的創造力。[4]

3．語言活動與創造想象

文學活動中的語言交流和語言描述活動是培養幼兒創造想象的重要形式和途徑。例如，幼兒聽一個故事需要調動想象，在腦海里再現故事所展示的圖景；在編故事時，幼兒更需要張開想象的翅膀，按照提供的故事線索用語言構建故事和詩歌的圖景。例如在《快樂的小屋》的教學過程中，幼兒熟悉了里面的裝修工和小客人，就有小朋友提出建議：兒歌里少了清潔工或者是其他的工作人員，老師就引導大家展開了合理的想象。新的詩歌內容就誕生了，小蜻蜓為小花屋當起了郵遞員，小公雞為小花屋當起了保安員，大象為小花屋當起了清潔工……經大家的一致要求，教師把新的內容也加了進來，因為孩子們認為這樣更完整、更好聽。而且在活動過程中，幼兒對詩歌的創編興趣要遠遠大于對詩歌的學習，可以看出幼兒喜歡想象，喜歡與眾不同，喜歡創新，因為他們可以從中體會成功的樂趣。如《天線寶寶的一天》要求幼兒根據天線寶寶的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。

總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。

三、在日常生活中訓練幼兒發散性思維

一形多物的擴散。請幼兒想象出同一形狀的不同物品有哪些。如圓形的東西有哪些，長方形的東西有哪些。

一物多用了擴散。請幼兒發揮想象，盡可能地說出同一種物品的不同的用途，如尺子有什么用，報紙有什么用等。

一因多果的擴散。帶幼兒玩兒“如果……將來會發生什么”的游戲。例如，如果我們成為超人將來會發生什么，如果樹會移動將來會發生什么，等等。

[1]李季湄：《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版

[2]董奇：《兒童創造力發展心理》，浙江教育出版社,1999

[3]潘潔：《創造性教育》，人民教育出版社,1991

[4]王小英：《幼兒園創造教育研究》，長春出版社,2003