例談信息技術中的動手實踐

張胤

如何利用好有限的課堂教學時間，促進信息技術教學，提高課堂的教學效果，是我們信息技術教師都應該去思考的。在實際課堂教學中，有時候讓學生親自動手實踐去做一做比老師光動嘴皮講效果要來的好的多。

1 親自動手嘗試，幫助學習知識

信息技術與其他學科相比有著自己的學科特點，課程有概念性的理論知識，也有許多技術性的操作內容。在教授操作性強的內容時教師會以“任務驅動”和“自主探究”為主要教學手段。但是在講理論性強的知識時，有的老師是介紹性的一筆帶過，也有的老師會深入的講解，但是由于時間少講的倉促以及學生現有知識的局限往往越講得深學生越是一頭霧水。學生對這些知識掌握也不牢，就算記住了也搞不清其中的一些原理以及因果關系。如果我們信息技術教師事先通過教學設計將這些深奧的概念簡化，能把知識深入淺出的展示出來，讓學生在動手實踐的過程中體驗出“結果”，這樣能大大提高學生的學習興趣，也能提高我們的教學效果。

在教“字符編碼”這一節內容時，我先讓學生對照圖一，將對應空白的格子在另一個表格中填入“0”，在黑色的格子中填入數字“1”。再將圖中的由“0”、“1”組成的數寫下來，得到一串二進制數“010010010010”。這是讓學生在實踐中體會信息轉換成二進制代碼這樣的數字化過程。

接下來讓學生繼續“動手”，把數字填到另一個空的表格中，如圖二。再把數字“1”所在的單元格填涂成黑色。做完了這一系列任務后，讓學生對比圖一和圖四，分析同樣的一串二進制數“010010010010”為什么會有不同的圖形表現。學生會發現是表格變化了所以圖形也變化了。再讓學生思考如何避免這樣的情況發生。學生說只要規定一個統一的標準（表格）就不會出現不同的圖案了。接下來老師引出兩個標準化編碼：ASCII碼和漢字國標碼。學生自己動手實踐出來的知識他們很容易就能接受，學生對“信息的編碼過程”以及“為什么信息編碼要采取統一的標準”這兩個問題會有很深刻的理解，比老師在那邊空口講半天效果要好很多。

2 鼓勵動手創新，培養學習興趣

鼓勵學生自主探索和培養學生的創新精神能很好的激發學生的學習興趣和熱情。學生要學會在自主探索的過程中突破傳統，擺脫書本、老師的束縛。信息技術課如果沒有嘗試去培養學生的創新精神，那將是一門機械的單純模仿與執行操作的課程。信息技術有著不同于其他科目的學科特點，往往在任務的解決過程中，有著多種多樣不同的方法。如果在教學過程中一味的按照教材或者教參給出書本上的“標準答案”，不但提不高學生的學習興趣，有時候學生有自己的“點子”卻得不到老師的認可，還會打擊學生的積極性?，F在的學生思維的開闊程度很多時候是出乎老師意料的。那么老師在這時候應該給予適當的分析和評價，錯誤的給予更正，好的創新的想法得到肯定。在這個過程中，學生的動手行為得到了老師的肯定和鼓勵，學生的學習興趣也能得到很大的提升。

在講授“絕對引用”這一節內容時，我事先準備好表格讓學生自己先動手嘗試做做看。當學生按照常規的方法操作就會出現“#DIV/0！”這樣的錯誤（如下圖三），我就讓學生自己先分析一下出現“#DIV/0！”的原因。有一個學生通過思考用他“創新”的方式把問題給“解決”了（如下圖四）。第一次看到這個方法我也既意外又驚喜。這位同學的思路是：出現“#DIV/0！”的原因是由于B6和B7單元格里面沒有數值，直接拖動填充柄是向下的“現對引用”所以只要把總人數的數值填到這兩個單元格里就能把問題解決了。我首先表揚了他“相對引用”知識學習的很好，同時也肯定了他積極思考和創新的想法，接著我反問：這樣出現“#DIV/0！”的問題是解決了，但是表格是不是就不那么美觀工整了呢？能不能找到更好的方法呢？然后我再講授 “絕對引用”的操作方法。在講授的時候，同學們都對這個“更好的方法”有著很高的學習興趣，最終的學習效果也達到了預期。

信息技術教學能讓學生動手的很多，比如講“計算機的組成”時讓學生“動手”去摸一摸主板、硬盤，甚至是“動手”組裝一臺電腦；講“音頻獲取與加工”時可以讓學生“動手”把自己的聲音錄下來，再進行加工處理等等。其實“動手”的目的是讓學生能夠真正的參與到學習的過程中。學生能全身心的投入，參與度高的學習，學習效果必然是好的。教師應該心懷實踐出真知的理念，不斷的在工作中探索和總結促進教學的方法。

（作者單位：江蘇省昆山市兵希中學）