鋼琴即興伴奏課程在高校改制中的改革與發展

唐藝芳

1鋼琴的基本信息

鋼琴是在1709年意大利人發明出來的一種樂器，鋼琴的英文名字為Piano。鋼琴也分多個音調，例如C調、F調、E調，鋼琴的音標分為do、re、mi、fa、so、la、si等等，在音符里還存在升半音、升全音、降半音、降全音、還原記號等。鋼琴有高8度和低8度等音節，鋼琴對什么樣的音樂都可以駕馭自如，不管是快的旋律，還是抒情的音律，它都可以駕馭的住，鋼琴在樂器或在演奏中都是不可或缺的音樂器材，他可以毫無困難的演奏出多種旋律，它演奏出來的聲音會隨著彈奏者的心情而定。不同的心情演奏出的音樂感覺是不相同的，它們都有著屬于自己的特點，但是它們的音符都是do、re、mi、fa、so、la、si。鋼琴屬于西洋樂器，要定時的進行零件檢查，使用時間唱的鋼琴音色會有所偏差，鋼琴鍵容易坍塌，所以要進行護理工作防止鋼琴出現問題。

2鋼琴的彈奏要求

演奏者必須要練到手指靈活，每根手指都要練就出相同的力道手指用力敲擊鋼琴鍵，不要使用腕力來帶動手指，彈奏時全身要處于放松狀態，然后用手指帶動手腕，把手腕的力量傳輸在手指間，彈奏的坐姿要正確，手指在彈奏時要支撐住手指的重力，如果手指的三個關節坍塌了就會影響整首曲子的節奏，在私下了可以用自己的手指敲擊桌面來練習手指的用力程度，在進行一些音節上面的練習，來加強手指的力度，為以后的演奏打下堅固的彈奏基礎。

3高校改制中的鋼琴即興伴奏課程的發展

鋼琴即興伴奏已經滲入到了聲樂當中，在聲樂中的伴奏可以讓學生了解到不同的藝術風格，牢牢的掌握到了創作中的構思，慢慢的隨著鋼琴進入到藝術中，在彈奏時釋放出自己的感情和想法。鋼琴也融入到了舞蹈中，使舞蹈世界添加了一道彩光，用舞蹈的方式來表現出鋼琴曲所表達的事物，用身體激發出曲子中所蘊含的情緒，讓鋼琴伴奏更加的吸引學生的目光，激發出學生的好奇心。在高校推動鋼琴即興伴奏課程的發展。

4高校改制中的鋼琴即興伴奏課程實施的現狀

4.1在高校的鋼琴即興伴奏課程講解中不夠整體。在高校中鋼琴即興伴奏課程教學的方式都是以個人輔導和集體輔導的方式進行教學，沒有把兩種教學融合到一起，沒有達到教學的目的，這種教學方式已經影響到學生自身的技能發展，鋼琴伴奏和鋼琴課程是分開講解的，鋼琴伴奏主要是以輔導主干進行講解的，而鋼琴課程最關鍵的就是彈奏的技巧。高校的鋼琴伴奏課程是面臨畢業學生進行的教學課程，學生在學習鋼琴伴奏的時間是非常短暫的，所以，學生沒有真正的了解到鋼琴伴奏中的意義所在，學生很難把投入到鋼琴伴奏中。

4.2高校教師忽視了學生的自主創意能力，教師在講解鋼琴即興伴奏課程時，不要讓書本里的內容綁架到自己的思想創意，誤解了即興二字所包含的意義。如果學生忽略了基礎技巧的訓練，很難在即興伴奏中發揮出自己的創意。有些教師把自己的靈感和技巧都融入到了教學知識當中，使教學知識擁有了自己的新穎，但是，由于學生的不同，全體授課的效果呈現也會有所不同，在技巧水平中具有很大的差異，直接導致了學生的學習效果得不到提升。只有教師根據每個學生的興趣點來進行授課，才能緩解出現的問題。

5針對高校改制中的鋼琴即興伴奏課程提出的建議

5.1高校要加強對教學內容上面的管理，使教學內容更加的全面，教師在鋼琴即興伴奏中，把個人輔導和集體輔導的方式進行相結合，這樣才能都達到教學的目標，使鋼琴即興伴奏在高校有一個好的發展前景，高校的鋼琴伴奏課程不要只針對快要面臨畢業學生進行的教學課程，要從第一學期就讓學生自主選擇學習，這要學到的知識也比較專業，教學的效果也會有很好的顯現，學生也會對鋼琴藝術產生興趣，把音樂藝術知識進行參透，鋼琴即興伴奏在學校的發展前景是無可估量的，使每個學生身上都能存有藝術的氣息，使校園充滿文藝氣氛。

5.2在鋼琴即興伴奏的過程中教師應鼓勵學生創造屬于自己的特色伴奏，給學生留有發揮的空間，讓學生自主去創意，在創意中找到自己的樂趣，這樣激發了學生對伴奏的興趣又能提高教師的教學進度。高校要購買合格的音樂器材，對器材制定一個固定的護理時間，教師要根據學生的特點進行教學，找到學生感興趣的曲子來進行教學，學生的學習效果才能得到提高。

結論：高校改制中的鋼琴即興伴奏課程實行中存在著很多的問題，所以，高校要教師進行相應的培訓或借鑒其他學校的教學方法，在教學方法中加入自己對伴奏的理解，要不斷的增加自己的知識，培養自己的創意能力，提高對伴奏知識的了解，積極處理教學出現的問題，只有高校管理的妥當，才會培養出對社會藝術界有幫助的藝術人才。

（作者單位：廣西教育學院）