高中語文教學中“微課”的應用價值與策略探討

摘要：隨著教育體制的不斷改革，“微課”成為一種新的教學模式，被廣泛應用到教育領域，提高了教學效果。但是，如何使“微課”的教學優勢得以充分發揮，還應在實踐過程中不斷探索。本文分析了在高中語文教學中應用“微課”的價值，提出應用策略，以期為高中語文教學提供參考。

關鍵詞：高中語文教學；微課；應用價值；策略

“微課”最早起源于美國，它主要通過視頻的方式將教學內容呈現給學生，但是視頻長度不宜過長，一般都控制在10分鐘之內。目前，“微課”教學已經在我國教育領域被廣泛應用，但是就實際情況來看，應用過程還有待完善，應用效果還有待提升。對于高中語文教學來說，如果能將“微課”合理地應用到課堂上，將會有效提高學生語文學習效果。

一、 “微課”在高中語文教學中的應用價值

結合我國現代教學現狀，課程的優化主要包括以下兩個方面，一方面是提高課堂效率；另一方面是強化學生自主學習能力和個性化學習能力。

首先，在高中語文教學中應用“微課”教學，可以減輕教師的教學負擔。因為“微課”中包含了很多優秀的名師講堂，教師可以進行學習，并結合自身實際教學情況加以改進，進而提高課堂效率；另外，“微課”中的教學資源還包括了各種課堂設計、教學方式以及專家講評等多方面的內容，這為教師的學習和借鑒提供了充足的資源。此外，高中語文教師要想切實提高課堂效率，還應提高自身的文學素養，但是如果僅僅依靠自我閱讀來提升還是遠遠不夠的，這就需要教師利用“微課”滿足自己的閱讀需求，根據“微課”中已經整合好的閱讀資源提升自身的文學素養。比如，教師想要了解某一文學著作，就可以直接在“微課”中搜索到相關知識點，達到自己的目的。

其次，利用“微課”提高學生學習的主動性以及培養他們學習的個性化。“微課”可以為學生提供良好的學習平臺，在此平臺上，學生的主觀能動性得以充分發揮，學生可以根據自身實際需求設計學習過程。由于學生個體之間存在差異性，對于同樣的知識點，學生理解的難度各不相同，需要的時間也不同，但是課上時間有限，教師只能顧及大部分學生的理解程度，而對于少部分學習效率不高的同學也無法提供更多的幫助。此時，學生就可以利用“微課”進行自學，對于課上沒有掌握的知識點，通過“微課”中的知識點整合，學到相關知識，追上其他同學的進度；對于已經了解的知識框架，也可以通過“微課”中的分類資源進行自主學習，提高學習效果，同時也形成了個性化的學習方式。

二、 “微課”在高中語文教學中的應用策略

由于學生個體之間存在差異性，基于此，教師在設計“微課”時應具有針對性，采用分層的設計方式，提高整體學生的學習效果，做到因材施教，使“微課”充分發揮教學優勢，達到預期的教學效果。

要想提高學生學習的主動性和個性化，在選用“微課”資源時應該使其與課堂實錄具有差別性，將課堂知識和教學方式進行整合，使“微課”視頻具有針對性和可觀性。學生通過視頻觀看，從中獲得完整的知識點。教師在“微課”設計時，可以從以下兩方面著手：第一，課前預習部分。即對將要學習的知識做好教學準備；第二，課后復習部分。即鞏固課上的知識點。值得注意的是，為了學生更好地利用“微課”資源，達到教學效果，教師應結合實際所學知識，避免“微課”脫離課本的現象。

傳統的語文教學方式是教師讓學生粗讀一遍文章，了解其中的大概內容，然后教師在進行講解，這樣不但浪費了大量教學時間，而且課堂枯燥乏味，學生無法進入學習狀態。此外，高中語文的課內文章篇幅普遍較長，學生往往沒有興趣對文章進行深入理解，教師采取“灌輸式”的教學方式也無法激發學生的學習興致，導致教學效果不高。但是，“微課”的應用可以有效改善這些弊端。比如，在講解《荷塘月色》一課時，教師設計好微課視頻供學生觀看，使學生大致了解文章內容，在進行講解時，也可以設計長度較短的視頻，幫助學生理解文章重點，引發學生情感共鳴，感受作者“愛熱鬧也愛冷靜”的原因。在此過程中，應注意視頻的長度不宜過長，保證知識的集中性、合理性。

對于講解類型的文章，教師可以采用結果講解、來龍去脈講解和智慧講解三種形式。結果講解指的是針對課程內容的定義和文章整體的講解，比如《歸去來兮辭》的中心思想是什么？主體內容是什么？來龍去脈指的是教師在明確文章內容的同時還應了解創作背景等相關知識點；智慧型講解指的是結合實際教學情況進行靈活地講解。

在制作微課視頻時，于內容來說，應使內容與課本相結合，突出知識點，文字簡練；于聲音來說，應保證語言標準、聲音柔和且附帶感情。并且保證圖像和聲音同步化，這樣才能使“微課”視頻具有可觀性，反映出課本的教學重點，促使學生進入學習狀態，充分發揮“微課”的教學優勢，為學生提供良好的學習氛圍。

三、 結束語

總而言之，在高中語文教學中，應用“微課”開展教學，可以降低教學難度，使學生更好地理解課本知識，幫助學生解決教學難點、提高教學效率。但是，教師在制作“微課”視頻時，應注意結合實際教學情況和課本知識，有針對性地設計。另外，在教學方式上還應不斷創新，使“微課”教學的優勢得以充分發揮，切實提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

姜珊，山東省臨沂市，蘭陵縣蘭陵十中。