濫用表揚誰之過？

南南媽媽，一個自我評價是脾氣暴躁、愛嘶吼，并且總是說一套做一套，卻又常常懺悔和反思的媽媽。

為了南南今年9月的入園，我給她買了四本相關的繪本，可以說做了充分的準備。沒想到入園卻出奇地順利，除了第二周開始的午睡不太適應外，南南沒有預想中的撕心裂肺、激烈反抗。分離焦慮，不過如此嘛，“過來人”和一些育兒書籍太妖魔化了，簡直小題大做。

正當我竊喜之時，老師打來電話，讓我去幼兒園一趟。啥？南南性格溫和，從不主動惹事，跟小朋友交往也沒有問題，會是什么事情呢？第一次被老師點名去學校，內心很忐忑。如我所料，老師先肯定了南南在幼兒園的表現，然后提出：南南特別渴望老師的關注。具體表現為：1.老師剛表揚完南南，表揚其他小朋友的某個行為時，南南會主動告訴老師：“老師，我也那樣了。” 2.小朋友們在玩耍時，如果老師們之間交流某件事情，南南會停止玩耍，仔細聽老師在說什么。

聽完老師的話，我心里一沉，其實這些表現我又何嘗不知道。讓孩子陷入“我被人重視，因為我有很好的表現”的泥潭，我有不可推卸的責任，這樣的標簽讓孩子負擔太重了。孩子兩歲半之前，我充分尊重孩子，凡事親力親為，帶孩子出去玩的時候一般都是約上跟我年紀相仿的朋友。去年年底，南南外婆做了個比較大的手術，我白天上班，晚上去醫院，帶孩子的任務就落到了南南奶奶身上。南南奶奶的朋友圈肯定是小區里的爺爺奶奶們，因為我之前對南南的用心，她內心安全感滿滿，不自私、不任性、有規矩、懂克制，所以成了小區大媽們夸獎的對象，回家后，奶奶為了讓孩子聽話，再次強化那些夸獎。那個時候，我也顧不上南南，聽之任之。

南南外婆康復后，因為我無法兼顧職場與家庭，只有請南南奶奶繼續帶孩子。體諒老人的辛苦，同時也為了回避不必要的矛盾，我采取的是“誰帶聽誰的”的策略。我安慰自己說奶奶帶娃也有很多我做不到的地方，比如奶奶比我有耐心，比我細心，等等。對于一些明知不妥的做法，比如無限制地夸獎孩子，連穿衣吃飯這些分內事也伴隨著“南南真棒”“真厲害”的聲音，我采取逃避的態度。

現在想起來，主要帶養人的標準不一致，讓小小的南南過得多么矛盾與糾結，老師讓我一定要把這個問題重視起來。是啊，我是南南的媽媽，我應該是帶孩子的主力，如果說以前擔心說得過多奶奶會生氣的話，現在南南入園了，大部分的時間都在幼兒園度過，我還有什么理由再逃避呢？

壞行為的養成可能只要一瞬間，好行為的養成卻需要不斷地強化。南南已經習慣了別人的贊美和夸獎，要扭轉這個習慣可真是不容易的事情。對于她要做的分內事，我逐步淡化語言的夸獎，在她完成后給她一個肯定的眼神，再轉移她的注意力到其他的地方……慢慢地，她對被夸獎的渴望逐漸被完成事情獲得的自我肯定所替代。我告訴她：“完成一件事情，最重要的是自己開心，而不是為了得到大人的夸獎。”

當然，在南南確實表現出超出我預期的一些行為時，我還是會及時送上我的稱贊，但不再是敷衍的“你真棒”“你真厲害”諸如此類，而是很用心地觀察她完成事情的整個過程，對南南付出的努力和耐心進行夸獎。

沒有原則的賞識教育不是賞識教育，是傷害教育，既會傷害孩子，也會傷害他人，最終會傷害父母。好在，在老師的提醒下，我改正得不算晚。