我想再剪一朵雪花

張林林

編者按：孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”—— 一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝?ài)！

今天天氣特別冷，空中飄起了零星的小雪。孩子們興奮地歡呼起來(lái)，紛紛伸出小手迎接小雪花，眼中滿是興奮和好奇。

回到活動(dòng)室后，孩子們還沉浸在玩雪花的情境中，你提議：“老師，你來(lái)教我們剪雪花吧！”大家都點(diǎn)頭贊同。于是我拿起紙和剪刀，開始示范怎么剪。過(guò)了一會(huì)兒，有的小朋友把剪好的雪花拿給我看，而你卻坐在座位上發(fā)呆，委屈地說(shuō)：“明明就是這樣剪的，不知怎么回事，總是剪斷。”你有點(diǎn)懊惱，說(shuō)完就把剪刀放在桌子上。我鼓勵(lì)你仔細(xì)看看老師剪的雪花，再試一試。你又開始第二次嘗試，我本想給你示范一下，可是看到你靜下心來(lái)認(rèn)真研究的樣子，就沒(méi)有打擾你。你觀察了一會(huì)兒，就開始動(dòng)手剪了，紙張?jiān)谀愕氖掷锊煌５胤D(zhuǎn)，你也露出了滿意的笑容。可是，你剪完打開一看，又傻眼了，紙張中間完全斷開，一片雪花變成了六片花瓣。你非常困惑，眨著大眼睛向我尋求幫助。我笑著對(duì)你說(shuō)：“就差一點(diǎn)，再試一次，中心的角別剪掉。”你按照我的提示，小心地剪呀剪。“我剪出來(lái)了！”你興奮地蹦到我面前。我贊許地向你點(diǎn)點(diǎn)頭。

“我想再剪一朵！”嘗到成功滋味的你，一連剪了好幾朵雪花。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

萱萱，一場(chǎng)小雪讓你興奮不已，你主動(dòng)向老師提議剪雪花，說(shuō)明你對(duì)剪紙活動(dòng)非常感興趣，也非常有自信。剪六瓣雪花對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的，你能剪出大概的形狀，說(shuō)明你已經(jīng)有了一些剪紙的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。從第一次剪碎的失落到第二次剪斷不氣餒，再到成功剪出六瓣雪花的喜悅，你收獲了成功的喜悅，也激發(fā)了你繼續(xù)創(chuàng)作的熱情。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

等到下大雪了，我想帶你們?nèi)敉馔嫜M(jìn)一步觀察雪花，讓你們用小耳朵聽一聽雪的聲音，用小眼睛看一看雪的顏色和形狀，用小舌頭嘗一嘗雪的味道，進(jìn)一步探索雪花的奧秘。另外，我會(huì)在美工區(qū)提供更多的彩紙，讓你們嘗試剪出各種各樣的雪花。