小學(xué)美術(shù)綜合課型的教學(xué)研究與實(shí)踐

【摘要】當(dāng)今的中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育，雖然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)改革，但在美術(shù)教材的內(nèi)容及編排、教學(xué)的方法手段仍然擺脫不了知識(shí)化、專業(yè)化、技術(shù)化的陰影，是源于對(duì)美術(shù)科范疇內(nèi)的知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)的分類，而忽視了美術(shù)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、交叉和相互滲透。廣大的美術(shù)教育工作者應(yīng)把對(duì)美術(shù)綜合課型的探索研究與實(shí)踐放在重要位置上。本文分析了美術(shù)綜合課型設(shè)置的原因、美術(shù)綜合課型的界定以及開展綜合課型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，以期為美術(shù)教育工作者提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；綜合課型；教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、美術(shù)綜合課型的設(shè)置是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)

從人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展歷史過(guò)程看，人類最早是過(guò)著自給自足的生活，餓了找吃、冷了穿衣，這種生存的本領(lǐng)是知識(shí)和能力的綜合，但這種本領(lǐng)是零碎的、不系統(tǒng)的。隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，出現(xiàn)了社會(huì)的分工，人類對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，知識(shí)越來(lái)越豐富，能力也越來(lái)越強(qiáng)，逐漸開始從各個(gè)領(lǐng)域?qū)Σ煌闹R(shí)作分類并進(jìn)行研究，因此，產(chǎn)生了不同的學(xué)科。經(jīng)過(guò)千百年對(duì)不同學(xué)科的探究，學(xué)科的特點(diǎn)越來(lái)越突出，學(xué)科知識(shí)越來(lái)越系統(tǒng)，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來(lái)越明顯。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，人類慢慢意識(shí)到學(xué)生通過(guò)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，確實(shí)掌握了系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏統(tǒng)一性、整體性、可變性的認(rèn)識(shí)，不利于統(tǒng)一性的世界觀的形成。

為了彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足，早在19世紀(jì)就有學(xué)者提出了綜合課的設(shè)想，如德國(guó)教育家齊勒果提出了“中心統(tǒng)一法”的課程，主張以一定的教育目的為中心，不斷地把多種學(xué)科內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)和統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，努力打通知識(shí)的界限。

當(dāng)今的中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育，雖然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)改革，但在美術(shù)教材的內(nèi)容及編排、教學(xué)的方法手段仍然擺脫不了知識(shí)化、專業(yè)化、技術(shù)化的陰影，是源于對(duì)美術(shù)科范疇內(nèi)的知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)的分類，而忽視了美術(shù)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、交叉和相互滲透。從素質(zhì)教育的角度看，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。隨著新的美術(shù)種類、技法、媒材的不斷出現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)打破常規(guī)、開放思想，增設(shè)能體現(xiàn)人文教育大美術(shù)教育觀的美術(shù)綜合課，這也是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程設(shè)計(jì)思路是以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性，因此，廣大的美術(shù)教育工作者應(yīng)把對(duì)美術(shù)綜合課型的探索研究與實(shí)踐放在重要位置上。

二、美術(shù)綜合課型的界定

“課型”是指課的類型，它是對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容范圍的不同，我們可以把美術(shù)課分為專門課型和綜合課型。美術(shù)課程中的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課就屬于美術(shù)綜合課型了，它是把美術(shù)欣賞、繪畫、手工制作、陶藝、設(shè)計(jì)應(yīng)用等專門課型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，再把一些新的教育元素，如跨學(xué)科的、聯(lián)系社會(huì)生活等方面的知識(shí)融入其中的美術(shù)課的類型，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

三、美術(shù)綜合課型的分類及特點(diǎn)

學(xué)科內(nèi)綜合的美術(shù)綜合課型的特點(diǎn)是：在美術(shù)學(xué)科范疇內(nèi)把各種知識(shí)、技法、媒材進(jìn)行綜合的創(chuàng)新運(yùn)用。

跨學(xué)科綜合的美術(shù)綜合課型特點(diǎn)是：把美術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，既保持美術(shù)科原來(lái)的特點(diǎn)，又增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

社會(huì)生活性的美術(shù)綜合課型特點(diǎn)是：突出美術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)美術(shù)的社會(huì)性和實(shí)用性價(jià)值。

四、美術(shù)綜合課型的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、體現(xiàn)社會(huì)需要、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現(xiàn)代普及教育。美術(shù)綜合課型的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生能自主發(fā)展、和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、美化生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合意識(shí)

美術(shù)學(xué)科與我們的社會(huì)、歷史、生活環(huán)境以及科技發(fā)展是密切相關(guān)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生知道學(xué)習(xí)美術(shù)，可以美化生活、美化環(huán)境、記載歷史、改造社會(huì)，還可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)后，學(xué)生就容易養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、美化生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合意識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣，享受合作的樂趣成功的體驗(yàn)

興趣是進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力，人們對(duì)有興趣的事物總是心弛神往，孜孜不倦。只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)美術(shù)有不懈的追求，才能保持進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。我們可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，通過(guò)游戲活動(dòng)等方式讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，享受成功的體驗(yàn)，是保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人合作、與人交往，培養(yǎng)合作交往的能力。

（三）活運(yùn)用美術(shù)及其他學(xué)科的知識(shí)技能，進(jìn)行綜合性的美術(shù)活動(dòng)

了解各學(xué)科與美術(shù)的橫向聯(lián)系，在美術(shù)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)技能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。如用豐富的語(yǔ)言文字對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用數(shù)學(xué)的黃金分割定律進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)；把物理運(yùn)動(dòng)的原理運(yùn)用在活動(dòng)玩具的設(shè)計(jì)上；或以身體動(dòng)作語(yǔ)言去表演對(duì)美術(shù)作品的理解等，使學(xué)生能從中了解事物間復(fù)雜的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題，靈活變通地處理問題。

各種新媒材、新技術(shù)的出現(xiàn)，為美術(shù)帶來(lái)了無(wú)限的創(chuàng)作空間。我們要大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握各種媒材性能、特點(diǎn)的能力，進(jìn)行大膽的嘗試與探索，有條理地運(yùn)用不同的媒材創(chuàng)作平面或立體的造型，有助于創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提高。

（四）運(yùn)用多種的活動(dòng)方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)的能力

不同的活動(dòng)方式要運(yùn)用不同的程序和方法，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法方式，可以獲得多種的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合學(xué)習(xí)的能力。如運(yùn)用參觀式美術(shù)活動(dòng)可以開拓視野；調(diào)查式訪談式的美術(shù)活動(dòng)能提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；還可以運(yùn)用資料收集式、討論式、演講式、表演式、練習(xí)式、自學(xué)式等多種的活動(dòng)方式，進(jìn)行課內(nèi)外校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索學(xué)習(xí)的方法，提高綜合學(xué)習(xí)的能力。

五、美術(shù)綜合課型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）豐富性原則

美術(shù)綜合課型的特點(diǎn)就是“美”與“綜合”，在提供豐富的視覺信息、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、豐富的表現(xiàn)手法和媒材的同時(shí)，給人以美的享受。如何正確地把握好這個(gè)尺度，使教學(xué)內(nèi)容豐富、信息容量恰當(dāng)，既體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，又涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富而不雜亂，就要制定具體適切的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及方法。

（二）趣味性原則

過(guò)去，我們的美術(shù)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容和方法不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生望而生畏，這是不能使他們產(chǎn)生興趣的原因。因此，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)綜合課型的設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律選擇學(xué)生感興趣的事物，在教法的設(shè)計(jì)上考慮通過(guò)各種方法手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如《精美的粵菜藝術(shù)》課，所選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的興趣為中心，舍去了原教材中學(xué)生不感興趣的復(fù)雜的菜式圖片及作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容，加入的是貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，還讓學(xué)生把自己家里的菜、水果、點(diǎn)心帶回學(xué)校進(jìn)行拼擺造型，并親自品嘗，從中感受食品的色彩美、造型美、味道美。這樣的課無(wú)論是內(nèi)容選擇還是方法選擇，都能較好地體現(xiàn)趣味性原則。

（一）適時(shí)性原則

隨著新的教育思想教育觀念、新的知識(shí)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，我們使用的教材由于不能及時(shí)改版，教學(xué)內(nèi)容便顯得陳舊而缺乏時(shí)代感。如何處理好這一矛盾呢？就需要我們的老師在充分利用原有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地加以調(diào)整，并大膽開發(fā)新的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代氣息。如，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使用電腦輔助教學(xué)，用電腦進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)；加入環(huán)境保護(hù)、多元文化等內(nèi)容。

（二）生動(dòng)性原則

運(yùn)用各種方法手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容放在有趣的活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生在愉悅的情境中積極參與學(xué)習(xí)。座位的編排可以靈活多變，以小組、大組、自由組合等編排方式，有助形成互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)不但可在教室進(jìn)行，更可走出教室、走出校門、以大自然為課堂、以社會(huì)為課堂，廣泛與社會(huì)生活接觸，拓寬知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如《樹》單元教學(xué)，是以植物園、校園、課室為學(xué)習(xí)地點(diǎn)，讓學(xué)生多角度、全方位、了解樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)和環(huán)境，并以“樹”為主題進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)展示，這樣，老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，較好地體現(xiàn)了生動(dòng)性原則。

對(duì)小學(xué)美術(shù)綜合課型的研究，需要第一線的美術(shù)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立新的美術(shù)教育觀和以人為本的學(xué)生觀，優(yōu)質(zhì)高效的效能觀，來(lái)把握教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，更要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，大膽改革創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)反饋，才能探索出一條優(yōu)化美術(shù)綜合課型教學(xué)的途徑，創(chuàng)設(shè)富有新意和深層次文化內(nèi)涵的美術(shù)綜合探索課。

參考文獻(xiàn)：

[1]惲昭世，王潔.普通高中綜合課程的開發(fā)與思考[J].課程 教材教法，1999.

[2]劉啟迪.論綜合課程的絕對(duì)性與相對(duì)性[J].課程 教材 教法，1999.

[3]邱才訓(xùn).課堂教學(xué)的課型及其特征[J]. 教育導(dǎo)刊，2000（4）.

作者簡(jiǎn)介：畢曉暉（1965-），女，漢族，廣州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。