網絡時代幼專學生閱讀現狀及圖書館干預

馮冬梅

【摘要】本文通過對幼兒師范高等專科學校學生進行閱讀問卷調查，分析了幼專學生閱讀現狀，找出了幼專學生閱讀中存在的問題，提出了高校圖書館培養幼專學生良好閱讀習慣的建議。

【關鍵詞】幼專學生；閱讀習慣；問卷分析；圖書館

【中圖分類號】G252 【文獻標識碼】A

圖書館為了了解網絡時代幼專學生的閱讀現狀，以唐山幼兒師范高等專科學校學生為對象，進行了問卷調查，現將有關情況總結分析如下。

一、問卷調查目的

本次問卷調查，主要了解幼專生的閱讀現狀，找出幼專生閱讀中存在的問題，幫助他們學會閱讀，讓處于黃金閱讀期的幼專學生認識到閱讀的重要性，不要浪費在校期間的時間，多讀書，讀好書，掌握更多知識，提升自身素質，為走向社會打下堅實的文化基礎。

二、調查對象、方法和內容

本次調查通過紙質問卷和訪談形式進行。調查對象為我校學前教育專業學生，共發放問卷400份，收回390份，有效問卷382份，有效率為95%。被調查的學生中男生為71人，女生為311人，其中高招生195人，中招生187人。調查內容包括閱讀數量和質量、閱讀內容、閱讀形式和場所、閱讀目的、閱讀時間、閱讀計劃、閱讀態度、參加學校圖書館組織的讀書活動情況及閱讀中遇到的困難等。

（一）關于閱讀的重要性

在回答對閱讀的看法時，60%的學生選擇“很重要，要經常閱讀”；39%的學生選擇“一般，有必要閱讀”；只有1%的學生選擇“不重要，讀不讀無所謂”。由此可見，大多數幼專學生還是認為閱讀非常重要，只有極個別的學生認為閱讀不重要。他們對閱讀的看法決定他們是否閱讀，是否認真閱讀。

（二）關于閱讀載體的選擇

調查發現，有69% 的學生選擇了紙質閱讀；31%的學生選擇了網絡在線閱讀和手機移動閱讀。可見幼專學生還是比較喜歡閱讀紙質圖書，通過與受訪學生交流，了解到他們不僅讀書，而且也讀網，尤其是手機閱讀也越來越被學生青睞。

（三）關于閱讀時間、閱讀數量及質量

閱讀時間、閱讀數量和閱讀質量能直觀反映學生的閱讀情況。閱讀時間的多少是判斷閱讀習慣有無的重要標志。每天閱讀1小時的居多，占60%；1～2小時的次之，占32%；其余為2～3小時和0閱讀。從閱讀數量上看，認為自己閱讀很多的占3%；比較多的占19%；認為自己讀書一般的最多，占66%；認為自己讀書很少的占10%。認為自己閱讀質量高的占5%；閱讀質量比較高的占24%；閱讀質量一般的占64%；閱讀質量不高的占7%。由此可見，大多數學生還是比較喜歡看書，但是看書的時間、數量不是太多，這和我校五年制學前教育專業課程設置有很大關系，他們課程安排緊，課外時間相對少一些，課外作業多有關系。其閱讀質量一般，閱讀效果不理想，這和他們對閱讀的看法不太吻合。

（四）關于閱讀目的及內容

在對幼專學生閱讀目的調查中，以增長知識、提高技能為目的的居多，占63%；興趣愛好、悅讀的也不少，占60%；休閑娛樂、消遣時光的占50%；完成學業、應對考試的占21%。在對閱讀內容的調查中，看青春小說、網絡小說的最多，占60%；閱讀心里雞湯、哲學、心理類的居第二位，占56%；閱讀散文、文學名著的占40%；看各類證書的考試、專接本考試書籍的占34%；閱讀幼兒教育類圖書及音體美專業圖書的人數接近，分別占17%。從這個數據中可以看出，大多數學生喜歡看小說及心靈雞湯類圖書，經典閱讀的人數還不到一半，專業閱讀的人數更少。

（五）關于閱讀態度及閱讀計劃

在調查閱讀態度時，認為應博覽群書的占30%；讀傳統經典的人數占8%；讀有價值圖書的占48%；閱讀以興趣為主的占30%；認為讀不讀書無所謂的占1%。閱讀計劃方面的調查顯示，有計劃定時閱讀的人數占8%；無計劃、隨時閱讀的占33%；空閑時間閱讀的人數居多，占57%；無時間閱讀的人數占2%。可以看出，大多數學生閱讀態度不錯，但缺少閱讀計劃，讀書時隨意而行，有時間就讀，沒時間就不讀。五年制學前教育專業的學生，課程安排緊，業余時間相對少，他們年齡偏小，自我管理能力欠缺，若學校對學生閱讀有硬性指標要求，效果會好一些。

（六）關于閱讀后的交流方式及參加讀書活動情況

對閱讀后的交流方式調查顯示，閱讀后撰寫讀書筆記的人數占18%；和同學相互交流的人數占63%；在網絡上交流的人數占34%；無交流的人數占22%。閱讀后的交流，是提升閱讀質量的一個重要方面，使閱讀收到更好的效果。對參加圖書館組織的讀書活動情況調查時，20%的人經常參加，55%的人不經常參加；25% 的人不參加。可見，學生對讀書活動不是很熱心，這就需要圖書館加大讀書活動宣傳的力度，多鼓勵學生參加讀書活動。活動要多種多樣，提升讀書活動的趣味性，吸引更多的學生參加活動，擴大讀書活動范圍，從而改變幼專學生現有的閱讀現狀。

（七）關于閱讀中遇到的困難及影響閱讀的因素

在調查閱讀中遇到的困難時顯示，選擇圖書館資源不足的占33%；閱讀資料選擇困難的占47%；網絡資源雜亂無章的人數占53%；電子、數字資源使用困難的占21%；其他原因的占13%。由此可見，無論是紙質圖書還是電子圖書，學生選擇資料存在困難，不知道看什么書，這就需要圖書館老師為學生提供閱讀書目，讓學生參考閱讀，省去學生糾結讀什么書的時間。調查影響閱讀的因素中顯示，不能靜心閱讀35%；感覺很忙，沒時間讀書占30%；不知如何選擇圖書占44%；沒有好書可讀占15%；圖書館圖書很少，影響閱讀占6%。

（八）對圖書館的意見和建議

通過問卷調查和訪談，對圖書館的建議集中在如下幾方面：讀書活動要有一定的宣傳力度，聲勢要再大一些，擴大讀書活動的影響力；讀書活動要多樣性、趣味性，吸引更多的學生參與進來；圖書館藏書應該更豐富些，尤其電子書太少；希望圖書館老師為學生多推薦些好的書目，解決學生選書難的問題；增加閱覽室座位，解決書庫和閱覽室的空調問題，為學生閱讀提供良好的借閱環境。

三、幼專學生閱讀存在的問題

（一）課外作業多，課外閱讀時間少

幼專學生課程太多，課外作業也不少，再加上手機閱讀，用來讀書的時間就不充分了，閱讀時間直接影響閱讀習慣的養成。

（二）沒有閱讀計劃，閱讀是隨意而為

有些學生閱讀的隨意性很大，碰到好書就讀、有需要才讀的問題相當普遍，這樣無計劃的閱讀行為，不利于良好閱讀習慣的養成。

（三）閱讀內容存在問題

幼專學生作為知識學習的主體，在增大閱讀量的同時，應該重視人文知識方面閱讀的引導和培養。多方面的閱讀素材有助于形成全面的知識體系，建立和培養完善的人格，開闊眼界和心胸，更能促進日常學習。

（四）部分學生閱讀困難

幼專學生不知道讀什么書、怎么讀書，這是普遍存在的問題。要想解決這個問題，必須發揮教師的引導作用，為學生推薦好書，讓他們有書可讀，然后教給他們讀書方法，推薦配套導讀圖書，幫助學生理解，讓他們把書讀透徹。

四、高校圖書館培養幼專學生養成良好閱讀習慣的建議

高校圖書館應該從幼專學生的實際出發，結合學生的年齡特點及專業特點，對他們進行閱讀指導，便于他們形成良好的閱讀習慣。為此筆者提出幾點建議。

（一）學校重視閱讀

學校必須重視幼專學生閱讀。本次訪談調查顯示，幼專學生閱讀時間少，是因為學校課程太多，課外作業多，再加上學生的手機閱讀，使得他們的閱讀時間很少。課外閱讀少，學生綜合素質上不去，直接影響他們的就業問題。學校應該硬性規定每天必須閱讀的時間，并且要充分保證其順利實施，這是培養學生良好閱讀習慣的前提。

（二）強化閱讀動機

本次調查結果顯示，大部分學生還是比較喜歡閱讀，但他們的閱讀隨意性很大，有計劃、有系統的閱讀很少。這就需要圖書館老師對學生加以引導，要求他們寫出閱讀計劃，并且按照閱讀計劃進行閱讀，到學期末，調查學生閱讀計劃的實施情況，獎勵表現好的學生，調動學生閱讀的積極性。

（三）打造導讀團隊

針對學生閱讀困難的問題，圖書館和系部聯合，打造強大的導讀團隊。圖書館可以和專業課老師聯系，針對他們的專業課，向學生推薦適合他們閱讀的圖書，和專業相關相近的圖書，讓他們在學習專業課的同時對知識面加以拓展，這樣有利于學生的全面發展。

（四）提升閱讀能力

調查顯示，一部分學生存在閱讀能力不強的現象。這就需要任課教師和圖書館共同努力解決這一問題。圖書館可以在新生入學以后，開展閱讀能力普查，了解存在閱讀困難的同學的情況，針對這些同學制定閱讀指導計劃，開設閱讀輔導課，為他們提供優質的紙質圖書和電子圖書，提升他們的閱讀能力。

幼專學生的閱讀，是他們學生生活中不可缺少的內容，高校圖書館為幼專學生提供閱讀指導，培養幼專學生良好的閱讀習慣，是其工作職能的重要內容，應該高度重視，精心安排，認真落實。

參考文獻：

[1]黃潤芬.大學生閱讀現狀與高校圖書館導讀工作探究[J].圖書館理論與實踐，2007（3）：86.

[2]楊冬梅.關于大學生課外閱讀現狀的分析及對策[J].教育探索，2006（1）：93-94.