來華留學生學歷教育多元化人才培養模式研究初探

【摘要】本文針對新時期對來華留學生人才培養的要求，提出了以區域性研究為基礎，產學研用為導向，語言、技能、文化相結合的來華留學生學歷教育多元化人才培養機制，為來華留學生人才培養模式研究提供理論及實踐指導。

【關鍵詞】來華留學生學歷教育；多元化；人才培養模式

【中圖分類號】G648.9 【文獻標識碼】A

引言

隨著我國對外開放政策的不斷深化，來中國進修學習的海外留學生數量不斷增加。據教育部數據顯示，2017年共有48.92萬名外國留學生在中國高等院校學習，中國現已成為亞洲最大的留學目的國。與此同時，來華留學生教育成為了我國教育對外開放政策的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出擴大教育開放改革要點——“進一步擴大外國留學生規模”“優化來華留學人員結構”“不斷提高來華留學教育質量”。在“一帶一路”戰略穩步推進的時代背景下，新時期對來華留學生人才培養提出了新要求。

四川工業科技學院于2013年起，在“一帶一路”沿線國家老撾、泰國招收留學生，至今已連續招收5屆。5年來，學校圍繞留學生招生管理、教學管理、校內管理、獎學金、校企合作等方面，做了大量基礎性的工作，對此，筆者進行了長期、深入的探索研究。目前，我校在留學生學歷教育方面，已基本形成適應學校發展需要的人才培養模式，該項工作和所取得的成果，已獲得四川省教育廳綜合改革項目-職業教育國際交流合作試點考評專家組成員的一致肯定。在籍留學生積極融入校園文化建設，在詩詞比賽、文娛表演、漢語橋活動等方面均有優異表現。留學生教育的人才多元化培養是時代提出的新要求，也是學校長足發展的戰略所必需。

一、多元化人才培養要做好五個研究

（一）來華留學生人才培養區域性研究

1.生源情況分析

由于生源國國情差異，高校招收的留學生教育背景有所不同。通過分析各國基礎教育狀況，設立入學基礎學科測試，建立留學生入學檔案，為人才培養方案的制定提供依據。

2.構建區域性專業人才培養模式

對東南亞“一帶一路”沿線國家共建項目所需專業技術人才進行調查分析，結合高校優勢專業，建立區域化人才培養模式。

（二）來華留學生學歷教育語言課程與專業課程銜接研究

高校在培養專業技術人才過程中須重視語言與專業課程之間的銜接，這方面研究涉及兩點：（1）建立預科制度——借鑒政府獎學金留學生預科制度，建立語言與專業相結合的預科教育培養模式；（2）完善專門用途漢語課程（CSP）設置——結合專業課程需求建立專門用途漢語課程體系。

（三）來華留學生文化知識、技能、素質綜合培養體系研究

“民心相通是‘一帶一路建設的社會根基”，培養知華、友華的國際青年是高校對“民心相通”最好的闡釋，而建立文化知識與素養培養體系則是必要支撐與保障。

文化知識包括中國文化知識、跨文化交際知識；文化技能包括中華才藝技能、跨文化交際技能；文化素質，即國際化素質，了解中國、熱愛中國，成為促進中國與留學生國家之間經貿往來和友好關系的使者。

（四）來華留學生校企聯合培養模式研究

1.校企合作

高校與企業在人才培養上進行合作能有效整合教育資源、促進教育融合發展，到達優勢互補、利益共享。通過對現有校企合作案例的調查分析，構建校企人才培養合作機制，提高留學生培養質量。

2.“產學研用”結合，建立應用型人才培養機制

“一帶一路”建設需要大量擁有跨文化交際能力的專業技術人才，教育與產業結合勢在必行。理論與實踐并重是高校對應用型技術人才培養方式的共識，通過分析國內應用型人才培養方案，結合留學生知識結構、水平，整合校內外實習實訓基地，探索適合留學生的實習實訓計劃與機制。

（五）來華留學生多元化教育經費籌措機制研究

1.教育服務市場化

目前，我國來華留學生教育服務市場化程度低，“一帶一路”沿線國家是發展教育服務貿易的重要區域，如何適應市場需求、拓展招生宣傳渠道、建立教育品牌、形成來華留學生教育產業鏈成為研究要點。

2.教育資助渠道構建

目前，東南亞“一帶一路”沿線國家來華留學生大多依靠獎學金資助，由于大部分政府獎學金傾斜于部分公立高校。私立高校須加強與企業、集團、民間組織的合作，設立專項獎學金，建立留學生助教助研制度，為留學生提供教育資助保障。

二、多元化人才培養的特性

一是區域性。在掌握共性的基礎上，強調人才培養模式的區域性特征，分析區域內國家基礎教育、文化狀況的差異，以及區域內不同國家地區合作項目對人才需求的特性。只有針對性才能真正做到適用性。

二是系統性。注重研究人才培養過程中各要素的配合與銜接，通過對培養目標、課程設置、教學手段、管理制度等方面的調查與研究，達到對人才培養模式的系統性探討。

三是時效性。進一步落實“一帶一路”國家戰略，與時代發展和現實需求緊密結合；在實踐中展開研究，人才培養模式研究依托于人才培養實踐，同時以研究成果反哺實踐，為時代培養人才。

三、多元化人才培養以期實現的效果

留學生教育要建立以區域研究為基礎、以綜合知識技能構建為內容（語言知識技能、專業之技能、文化知識技能）、以校企合作“產學研用”結合為平臺、以多渠道教育資助體系為支撐的東南亞“一帶一路”沿線來華留學生學歷教育多元化綜合人才培養模式（即提煉出可供操作和復制的應用型模式）。

經過幾年的努力，我校留學生教育呈現三大前景：一是為本校招收、培養、輸送東南亞“一帶一路”沿線國家留學生建立制度保障，提升來華留學生教育水平，推動本校國際交流與合作事業的發展；二是為接收東南亞“一帶一路”沿線國家留學生的高校提供人才培養理論及制度參考；三是為東南亞“一帶一路”沿線國家中資及外資企業提供與應用型高等院校進行教育及人才合作范式。

四、結語

來華留學生多元化人才培養模式不同于以往的人才培養模式，我們要注重對來華留學生人才培養多元化的探索——培養主體多元化、教學內容多元化、實踐平臺多元化、管理制度多元化相結合，強調高校、企業、政府、市場多渠道教育資源整合的多元人才培養模式。

作為一所地方院校，來華留學生教育是國際合作和交流的重要內容，更是促進與世界多元文化交流的媒介，對于營造良好的國際輿論環境，提高學校和地方城市的文化軟實力建設都具有重要的意義。因此，為了進一步推進我校來華留學生教育，我們要提高和統一認識，使其與學校自身的建設與發展相結合，不能僅僅把它作為學校國際交流的點綴，而應將其納入學校的發展規劃全局，成為學校建設發展的重要組成部分；要以本校實際，準確定位，以教學為本，優化資源配置，突出發展優勢，找到國際化與本校特色專業結合之最佳點，強調特色辦學；切實做到以人為本，健全人性化的管理制度，管理人員要加強學習，不斷提高外語水平、跨文化溝通的能力、對政策法規的掌握運用能力等，提高管理和服務的國際化水平，保障我校來華留學生教育真正走上健康發展的軌道，能夠培養出更多的多元化素質的留學生，服務于“一帶一路”沿線國家，為中國經濟發展提供更好的國際環境。

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作者簡介：姜金君（1986-），女，四川人，北京語言大學漢語國際教育碩士，任教于四川工業科技學院，研究方向：第二語言、漢語國際教育。