“智慧校園”建設中電大計算機教學的新模式

李青

【摘要】“智慧校園”是隨著信息科技的發展應運而生的全新的校園運營模式，智慧校園建設孕育了全新的教學模式，讓學生們獲得了全新的學習體驗。電大是以信息技術為依托開展課程教育的特殊的教育教學機構，其“智慧校園”的建設為廣播電視大學的“開放性大學”轉向提供了有利的契機，也促進了遠程教育模式的拓展與更新。計算機應用基礎教學是與信息技術密切相關的一門課程，其教學模式與數據與互聯網技術的密切結合，必然能夠刺激二者的協調發展，產生全新的教學成效。

【關鍵詞】智慧校園；廣播電視大學；計算機教學模式

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A

廣播電視大學作為以信息技術為依托開展課程教育的特殊的教育教學機構，在“智慧校園的建設中獲得了更為有利的發展契機，在“智慧校園”背景下，電大遠程教育模式不斷更新、拓展。在電大的課程體系中，計算機應用基礎教學是各專業普遍需要開展的公共課程，其教學內容與現代信息技術的關系十分密切，其與數據與互聯網技術的密切結合，能夠促使二者相互作用，產生全新的教學成效。智慧校園建設孕育了電大計算機教學新模式，本文對著重分析、評價其作用和成效，并文未來教育的發展進行憧憬和構想，以期促進“智慧教學”的新一輪探索和變革。

一、智慧校園的“智慧”體現

（一）智慧校園的定義

“智慧校園”是繼數字化校園之后提出的進一步基于現代化教育體系構建目標下的校園運行模式，它借助新一代的職能物聯網和大數據、云計算等先進的信息技術，利用智能商業、知識管理和社交媒體等途徑，全面把控校園群體的工作、學習場景特征，對獲得的信息加工處理，繼而創建智能的教育學習環境，實現個性化服務。智能校園建設，讓學校各種資源的管理和調度更加科學、智能，從而大大提升了教育成效。智慧校園包含智能應用系統、平臺（網絡教學平臺、科研管理平臺、教學管理平臺和資源共享服務平臺等）和智慧學習環境（智能的物理學習環境和虛擬學習環境等）兩個部分。通過兩部分的構建，實現信息的共享、交流、反饋，從而科學整合校園教學、管理、科研、服務等各方面的數據，進行智能化的管理、控制、應用和監督，同時讓學習者更全方位地感知學習場景，對學習者身份進行識別，提供量身定制的學習資源，監控學習者的學習過程，進行監督、分析和評價，從而提升學習針對性和效率。

（二）智慧校園建設推動的教學模式構想和變革

智慧校園、智慧管理、智慧學習環境促進了現代教育模式從教學設計、教學過程到教學模式等多方面的變革，在智慧校園建設、構想過程中，以下幾種教學模式應運而生。

1.未來教室

未來教室是智慧校園建設的一個偉大的目標和構想。未來教室的教育形式遠超人們基于傳統教室的想象。在未來教室中，所有的教學工具都化身為一個超大的教學電子白板，教師只需啟動教學電子白板，相應的教程就會結合圖文、聲像，以AR的形式呈現在學生眼前，而學生的學習工具只有一個“電子書包”，學生在上課時通過電子書包與教學工具連接、互動，除了可以完成本地教程中的學習任務，還可以通過遠程互動系統實現跨班級、跨學校之間的群體互動，學生宛如置身超級公共大課堂，分享寶貴的知識經驗和教學資源。

2.豐富的網絡學習平臺

智慧校園建設中各種各樣的網絡學習平臺也是很重要的一部分，包括校園網、WIFI教學網絡的構建以及遠程教學平臺的建設等，讓學生通過電腦、Ipad、手機等進行多種多樣的學習活動，滿足不同學生的不同需求，同時實現信息數據的及時收集和反饋，以進一步改善和完善教學。

3.更真實的虛擬教學場景

在智能校園中，虛擬教學環境將會有更大更廣的發展空間，因為虛擬教學環境是模擬現實場景進行教學，能夠讓學生對教學內容的感知更加直觀、立體，讓體驗更真實也能更好地理解教學內容；而且傳統的實境教學，實驗材料和器材的靈敏度、獲得的難易程度等對教學活動的實際開展都有影響，常導致活動無法開展或者難以達到理想的效果，而在智能的虛擬環境中，這些問題通過先進的“增強現實技術”得到完美解決，而且全新的智能感知將帶給學生前所未有的體驗，激發學生學習興趣，并開闊學生的知識空間和視野。在此種條件下，教師可以將更多的精力放在學生綜合素養的培育以及提高學生自主學習、獨立思考的能力方面。

4.個性化的學習訂制服務

智慧學習環境的突出特點就是對學生的整個學習過程能夠科學、有序地監控、評估、分析、建議，為學生提供個性化的學習定制服務。因為智能學習環境是基于數字系統的，學生的學習過程、學習傾向能夠被系統、及時地記錄，并在一個學習周期完成后對整個顯示與電腦的“軌跡”進行統計和分析，進行客觀的評價。比如，做題正確率、錯題類型等，并對學習者提供合理的訓練方案和練習題目，推薦相應的學習資源和課程。而且大數據對于學生群體、班級的學習數據的整體歸納、把握能力也很強，能夠更科學直觀地反映教育事實，呈現教育現象，為教育教學改革方向和舉措等提供有價值的參考信息。

二、智慧校園建設中孕育的電大計算機教學的新模式

（一）智慧校園背景下電大——開放性大學教學模式特征

電大，亦即國家倡導的開放大學教育教學機構，其特征是以現代信息技術為支撐，兼顧學歷教育和非學歷教育，致力于終身教育培訓，以遠程開放教育（教師直播面授、網絡錄播課程多種形式結合）為主要教學模式的新型高等學校。開放大學面向的是全體社會成員，以線上教學為主要的教學模式，是現代信息技術與角度的深度融合。而隨著信息技術的發展、智能校園的推進，電大各個專業的教學模式也呈現出許多新的變化，由傳統的單純地通過課程網站了解學習任務、下載課程資源、上傳作業等基于基本操作的自主性學習轉變為實時的在線授課學習、在線互動、在線答疑、在線考核、在線評價、在線考試、在線取證等全新的教育學習模式。同時，教育資源的互動性也大大增強，確保了電大學生學習的機動性和知識的掌握情況。

（二）智慧校園建設中電大計算機教學的新模式

計算機應用基礎課程是電大教學課程中必不可少的公共課，智能校園建設，不僅讓計算機基礎知識的教學內容發生了變化，也孕育了全新的計算機教學模式。

1.靈活多樣的在線學習模式

智慧校園鼓勵借由先進信息技術進行的智能化在線學習模式，計算機基礎知識教學，由于更注重實踐操作性，所以及時的、具體的、有針對性的演示、講解，要比重復閱讀文字圖片更容易理解和掌握。而傳統的遠程教學課程大都是錄播，教師的講解依據自己備課時考慮到的知識點進行教學，很難有針對性地解決學生在具體學習過程中或者聽講過程中難以解答的疑問，造成課程教學效果差強人意。而智能校園的智能化學習則能夠實現教師的直播教學，而且在線學習模式靈活多樣，聽課、互動、考核、評價都能夠實現實時互動。聽課模式下，網絡學習平臺可以不受人數限制，先進的系統能達到幾千人同時在線收聽而不卡頓，教學過程中教師可以通過直播頁面直接播放計算機基本操作的多媒體演示文件，直播課程是可以直接錄制的，便于學生課后回顧和復習，而且教師可以根據本節課的教學內容上傳相應的教學文案、課件等，讓各種學習資源都能得到充分利用，大大提升了教學效果；互動模式，則是以往面授課長期占據各專業教育主導模式的主要原因，因為面授時師生可以進行隨時的互動，學生有問題就可以問，教師用這種方法講授發現學生不理解，就可以改為另一種方法再講一遍，以往的遠程教育在這方面是弱勢的，而全新的智能教學系統中這個問題得到了有效的解決，不僅直播課程中可以通過留言平臺及時跟授課教師互動，還可以借助QQ、微信等新媒體實現師生的提問、答疑；在線考核模式，在線的考核可以是直播過程中彈出對話框進行考試答題，也可以由學生通過網絡平臺上傳電子考卷，一般實時對話框可以考察的是簡單的選擇題和操作題，上傳的考卷則是相對復雜的技術理論知識或者論文等；在線評價模式，教師可以在線評價學生的學習效果、反應，學生也可以直接評價教師在課程講授過程中的方法和態度等，而且在線評價的數據是被評價者不能自主更改的，便于教學管理部門完成教學、學習數據的整理、匯總，使評價更客觀，評價信息更有參考價值。此外，針對計算機課程來說，特別方便的是可以進行各種資格、技能證書的集中學習和集中考核，對于考試內容的實踐培訓和操作可以模擬真實的考試狀態，能夠收到較好的效果。

2.豐富的自主學習模式

智能教學模式下，計算機教師可以充分利用服務器終端和網絡共享資源平臺，為學生提供大量的自主學習資料。具體而言，可以上傳直播課程的錄制視頻，也可上傳專門的某項操作技能的講解視頻、多媒體課件、微課視頻等，同時還可以利用各種移動軟件建立學習群、聊天群，或者網絡論壇、博客等進行計算機知識的交流。

三、結語

“智慧校園”是我國經濟、科技發展的產物，是現代教育發展的新趨勢和方向，此種背景下，電大的遠程教育體系獲得了飛躍性發展，而計算機教學也可以通過新穎、多樣化的模式大力提升課程的教學效果和人才培養的質量。智能教育模式帶來了新的學習體驗，也讓終身學習、終身教育的實現變得更加具體可觸。我們各科教師都應積極適應、積極探索，迎來現代教育的新篇章。

參考文獻：

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[2]田娟.智慧校園智慧特征分析[J].無線互聯科技，2016（13）.