應用型本科院校商務葡萄牙語教學策略初探

【摘要】應用型人才培養是應用型本科高校的主要特點和首要任務，本文以浙江外國語學院葡萄牙語專業為例，試從商務葡萄牙語課程在應用型本科外語院校的定位、開設必要性、現狀與存在問題及解決意見等方面，對商務葡萄牙語課程教學策略進行探索，以此優化商務葡萄牙語課程結構，提高課程教學效果，促進應用型人才的培養。

【關鍵詞】應用型人才培養；商務葡萄牙語；教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

引言

近年來，在國家“一帶一路”戰略的指引下，大量中國企業走出國門，尋求在國際舞臺上的進一步發展，由此帶動了語言類人才的需求，其中，葡語人才需求的增加便是一個很好的例子。

葡語人才需求的增加促進了國內高校葡萄牙語專業的發展，高校葡萄牙語專業自2006年以來進入了快速增長的時期。2006年，全國僅有5所高校開設葡萄牙語專業，到2018年，全國葡萄牙語高校已達40多所。然而，這種高速發展的勢頭也帶來了一些問題，尤其在近年來，伴隨葡語人才數量的逐年增長，葡語人才市場逐漸擺脫人才緊缺的局面，同時，對葡語人才的要求逐漸提高。在這種情況下，葡語專業畢業生在就業和職業規劃中的一些問題也逐漸顯現出來。

面對這一情況，對于應用型本科高校來說，如何在人才培養和教學過程中突出應用性，加強學生應用能力的培養，提高學生的就業能力和職業適應能力，是一項值得探究的課題。

本文試以浙江外國語學院葡萄牙語專業商務葡萄牙語課程教學為例，探究目前高校葡語專業應用型課程，即商務葡萄牙語開設過程中面臨的困境，并提出相應解決意見。

一、商務葡萄牙語課程的定位及其對于應用型本科外語院校的必要性

（一）商務葡萄牙語課程的定位

商務葡萄牙語課程是針對葡萄牙語專業本科教學階段開設的一門高階課程，目的是在學生掌握了葡萄牙語基礎知識的基礎上，通過基礎的商務、貿易等知識的學習，讓學生了解基本的商務知識，進一步提高學生的葡語應用水平，幫助學生實現從葡語學習者到職業人的過渡，提高學生的就業能力。

（二）商務葡萄牙語課程開設對于應用型本科外語院校必要性

對于應用型本科高校來說，商務葡萄牙語課程開設的必要性主要體現在如下幾個方面：

1.有利于應用型人才培養

對于應用型本科高校來說，培養應用型人才是其突出特征，而對于應用型外語高校，在關注學生語言技能培養的同時，提高學生的語言應用能力，培養適應社會需求的應用型外語人才顯得尤為重要。商務葡萄牙語課程區別于注重葡語的應用能力，加強葡萄牙語與商貿、跨文化交際、經濟學等學科的融合，有利于提高學生的葡語應用能力，培養應用型外語人才。

2.符合市場需求

在新的經濟形勢下，伴隨外語人才數量的不斷提高，企業對于外語人才的要求也在提高。在當前形勢下，單一具有語言優勢的外語畢業生已越來越難以滿足用人單位的需求，近年來，用人單位對于外語人才不懂行業知識、無法勝任工作的反饋越發突出。商務葡萄牙語課程的開設力圖通過應用性知識的學習改變現狀，豐富學生的知識儲備，滿足用人單位對人才的要求。

3.服務地方經濟

應用型本科高校應立足本地，服務地方經濟，為地方經濟的發展輸送人才。浙江作為外貿大省，一直以來對外語外貿人才需求較大，商務葡萄牙語課程的設立對于外語外貿人才的培養具有一定的促進作用，符合應用型高校服務地方經濟的職能要求。

二、商務葡萄牙語教學現狀與存在問題

就浙江外國語學院而言，商務葡萄牙語作為高階課程，目前只在大四上學期以專業選修課形式開設，共計32學時。該課程在2017-2018學年第一學期首次開設，結合本課程開設情況及后期學生的問卷調查反饋，總體來說，存在的問題包括如下幾點：

（一）教材與教輔資料缺乏

一直以來，缺乏教材與教輔資料是困擾葡語專業發展的問題之一，而對于商務葡萄牙語教學而言，這一問題尤為突出。目前，國內商務葡萄牙語相關教材無法滿足教學需求，而國外原版教材針對這一方面的內容也十分有限，這給教師備課與授課帶來了很大的困難。通常，教師只能通過網絡尋求教學素材，內容有限，且缺乏連貫性與系統性，難以滿足教學需求。

（二）師資水平無法勝任課程要求

商務葡萄牙語課程作為一門專業性較強的課程，要求教師除具備較強的葡語專業知識以外，還需對商務知識有一定的了解。而作為一門新興的小語種專業，葡語專業師資隊伍普遍年輕化，畢業專業與研究方向多數以語言文化、二語習得、翻譯、教學法、跨文化交際等為主，甚少接觸商務領域，且缺乏相應的實踐經驗，這在一定程度影響了教學效果。

（三）課程安排無法滿足教學要求

目前，考慮到葡萄牙語專業整體的教學規劃以及商務葡萄牙語課程的自身特點，商務葡萄牙語課程只在第七學期開設，共計32學時，而從實際教學情況來看，仍然存在一些問題。

首先，商務葡萄牙語課程涉及領域較廣，內容較多，教師很難在32課時內全面、具體地向學生講授所有知識內容，造成上課進程過快，無法深入講解知識點等問題。另外，一般而言，大四學生面臨畢業、工作、實習、升學等多重壓力，學習動力和精力不足，也在一定程度上影響了教師的上課效果和學生的知識接受程度。

綜上所述，目前商務葡萄牙語教學對于本科階段學生而言具有較高的應用價值，有利于應用型國際化人才的培養，符合現階段葡語市場的人才需求。然而，由于教材與教輔資料缺乏，師資結構與課程安排無法滿足課程要求，學生缺乏相應的基礎知識等一系列問題，給這一課程的開設造成了一定的阻力。

三、對策與建議

面對這一現狀，如何克服現階段出現的各類問題，提高商務葡萄牙語課程的教學效果，是目前亟待解決的問題之一。在此，筆者結合自身授課經驗以及對學生的訪談和問卷調查，認為目前可從如下角度進行提升。

在葡語教學內容的選擇上，以現有的英語、西班牙語等相近語種的教材作參考，同時考慮葡語專業學生就業方向和工作內容的具體特點以及學生的具體情況，制定出符合學生接受程度和興趣方向，具備實用性、系統性、連貫性的教學內容。并在教學過程中不斷改進與優化，逐步建立起一套與時俱進、實用性強的教學內容體系，彌補現有教材與教輔資料不足的問題。

對于教師而言，應加強相應商務領域知識的學習、研究與實踐，以滿足相應的教學需求。同時，請具備相關實踐經驗的雙師型教師承擔商務葡萄牙語課程，提高教師在商務葡萄牙語領域的理論素養和應用水平也是提高本課程教學效率的有效途徑之一。

此外，對于一些專業性較強的內容，如外貿、經濟學等理論知識方面，可與相應的專業教師或職業人合作，邀請專業教師或相應領域的專業人士以講座等形式，先使用中文對學生進行理論講解，讓學生對相應知識擁有基本的概念之后，由葡語教師進行有針對性的葡語方面的講解、練習和實踐，從理論與實踐兩個層面共同促進學生對相應知識的掌握。

在課程設置方面。首先，適當增加課程比重，將本課程安排在多個學期授課，或將商務葡萄牙語課程拆分為經貿、旅游等多個課程，從而增加授課量，確保課程內容得到全面、深入的傳授，避免流于表面。同時，在基礎階段教學內容的選擇上，在一定程度上對葡語國家的政治、經濟、社會狀況等內容有所側重，并引導學生時時關注葡語國家經濟、政治、外交等狀況，使學生在大學階段逐步養成對商務葡語的基本認識和興趣，提高學生在學習過程中的自主性。

在教學方法上，采用線上、線下教學并舉的方式，提高授課效率。課堂教學注重實踐性與實用性，適當采取模擬演練的方式，提高學生的學習興趣和實踐能力。

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作者簡介：王小月（1989-），女，滿族，遼寧省丹東市人，助教，葡萄牙語文學碩士，浙江外國語學院西方語言文化學院葡萄牙語專業，研究方向：中葡翻譯、跨文化交際。