中國德語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)

陳瑞

[摘 要] 跨文化能力是二十一世紀(jì)以來比較流行的語言學(xué)習(xí)的能力要求，很明顯地區(qū)別于我國之前所采取的單一學(xué)習(xí)語言的方法，而且在中國德語教學(xué)中已經(jīng)被當(dāng)作最新的教育目標(biāo)。所以對(duì)中國德語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)的研究和分析是很重要的。就跨文化能力的定義和如何培養(yǎng)德語教學(xué)中的跨文化能力進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中國德語教學(xué)；跨文化能力；定義；培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0183-01

跨文化能力是一種動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)語言的過程中，跨文化能力可以使學(xué)習(xí)事半功倍。而且隨著中國國際地位的提高，我國需要一批通曉各國語言和國情的人才，同樣也需要掌握關(guān)于國際規(guī)則和國際活動(dòng)的人才。所以我國要在德語教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，為我國參加國際社會(huì)的各種活動(dòng)提供人才。

一、跨文化能力的定義

跨文化能力是由拉拜母提出的交際能力發(fā)展而來的，在交際能力的基礎(chǔ)上，學(xué)者們創(chuàng)建出了跨文化交際能力，因?yàn)榻浑H能力并不能很好地概括和展示出語言學(xué)習(xí)者交際能力的標(biāo)準(zhǔn)。跨文化能力具有三個(gè)維度，分別是認(rèn)知維度、情感維度和行為維度。這三個(gè)維度共同構(gòu)成了跨文化能力的具體內(nèi)涵。認(rèn)知維度是指人們關(guān)注什么樣的行為與情境最匹配，包括對(duì)他人的信息、交際規(guī)則、背景的知識(shí)和認(rèn)識(shí)；情感維度是指那些與跨文化交際過程相關(guān)的情感、意愿、需要和驅(qū)力；行為維度則是指在特定情境下表現(xiàn)出得體且有效行為的能力。所以跨文化能力已經(jīng)超越了以往社會(huì)對(duì)中國語言學(xué)者的理解和認(rèn)知，這是一種更加趨向于學(xué)習(xí)語言本土化的學(xué)習(xí)方法。

二、促進(jìn)德語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)的有效措施

（一）采用多種教學(xué)模式

跨文化能力是一種區(qū)別于我國傳統(tǒng)語言教學(xué)目標(biāo)的語言學(xué)習(xí)能力，如果想要促進(jìn)中國德語教學(xué)中的跨文化能力的培養(yǎng)，就需要在課堂中采取多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。首先，教師要改掉之前老師作為課堂主體的思想，要將學(xué)生作為課堂的主體，要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主要承擔(dān)者。其次，老師不能單純地一個(gè)人講課，要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如在課堂上開展辯論賽、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主體開口說德語，并且發(fā)表自己的意見，這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，老師可以積極引進(jìn)一些優(yōu)秀的課堂活動(dòng)，比如模擬聯(lián)合國等比較新穎的課堂活動(dòng)。模擬聯(lián)合國可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)，尤其是關(guān)于當(dāng)前的時(shí)事政治和當(dāng)前國際社會(huì)的國際形勢(shì)等，這都是一個(gè)具有跨文化能力的人才需要掌握的知識(shí)。所以新興的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

跨文化能力的培養(yǎng)目標(biāo)是我國一種新興的教育目標(biāo)，在實(shí)行的過程中會(huì)遇到很多困難。其中，教師思想上的抵觸情緒是阻礙中國德語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的重要因素之一。所以只有豐富了教師的教學(xué)思想，才能很好地培養(yǎng)跨文化能力。這就要求教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能將德語教學(xué)只是當(dāng)作簡(jiǎn)單的語法和詞匯的教學(xué)，而是要把德語教學(xué)與當(dāng)前的國際社會(huì)形勢(shì)，與德國的風(fēng)土人情、德國的政治和經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，只有這樣才能培養(yǎng)出真正具備跨文化能力的優(yōu)秀人才，所以一定要倡導(dǎo)老師創(chuàng)新教學(xué)理念。如果教齡較大的教師的教學(xué)理念已經(jīng)自成體系，想要改變很困難，那么就可以大量招聘優(yōu)秀的年輕老師，年輕老師對(duì)當(dāng)前的國際形勢(shì)也有著更新的理解，更加符合跨文化能力培養(yǎng)的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在德語教學(xué)課堂上，可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講課。多媒體技術(shù)是電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的成果，在培養(yǎng)跨文化能力的課堂上會(huì)發(fā)揮更大的作用。多媒體技術(shù)快速將與課堂相關(guān)的時(shí)政內(nèi)容或者社會(huì)文化內(nèi)容搜索出來，可以給學(xué)生一個(gè)直觀快速的解釋。并且，跨文化能力的培養(yǎng)更加需要學(xué)生具備多種多樣的能力，不只是會(huì)說一門新的語言，更多的是可以理解這門語言背后所蘊(yùn)含的各種信息和信號(hào)，然而多媒體技術(shù)可以為學(xué)生培養(yǎng)跨文化能力提供一個(gè)很好的平臺(tái)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地了解相關(guān)知識(shí)。

總之，跨文化能力的培養(yǎng)是促進(jìn)我國德語教學(xué)的重要措施之一，而且跨文化能力的作用并不僅僅局限于德語的學(xué)習(xí)，還能有效地運(yùn)用于人才的其他方面。所以在德語教學(xué)過程中一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方法，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代所提倡的教學(xué)技術(shù)，采取多種多樣的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極地培養(yǎng)跨文化能力。

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