探析奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教育教學(xué)中的運(yùn)用

謝雅君

[摘 要] 奧爾夫教學(xué)法賦予了音樂教育全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，它嘗試以一系列的音樂活動(dòng)使學(xué)習(xí)者在寓教于樂中更好地掌握音樂藝術(shù)技巧，從而達(dá)到音樂教育以人為本的目的。認(rèn)真研究奧爾夫音樂教育思想，且把此教學(xué)法運(yùn)用到高職院校音樂教育教學(xué)中，可以促進(jìn)我國高職院校音樂教育更好地發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 奧爾夫教學(xué)法；高職音樂教育；音樂教學(xué)；聲勢節(jié)奏教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0145-01

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)方法。它的基本理念是從音樂產(chǎn)生的本源出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，學(xué)習(xí)者不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中。奧爾夫認(rèn)為，表達(dá)思想和情緒是人類的本能欲望，人們可以通過語言、歌唱、樂器演奏、舞蹈等形式自然地流露情感，這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，在寓教于樂的過程中推進(jìn)音樂學(xué)習(xí)。自二十世紀(jì)八十年代奧爾夫音樂教學(xué)法引入我國后，經(jīng)過這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)從主要面對兒童的音樂教學(xué)擴(kuò)展到了中小學(xué)音樂課堂、成人教育、音樂治療、健康服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。它提倡的原本性教學(xué)方式受到了音樂教育界的普遍認(rèn)可和歡迎，這種理念也非常符合我國素質(zhì)教育的要求，所以，巧妙合理地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法于高職院校音樂課堂教學(xué)中，對我國高職院校音樂教育將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

一、奧爾夫教學(xué)法的音樂教育理念

“原本”意為屬于基本元素的，適合于開端。作為一種原本性的音樂教育觀念，奧爾夫教學(xué)法表達(dá)的是：音樂教學(xué)應(yīng)是與動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的一種人們必須親身積極參與其中的活動(dòng)。原本的音樂是接近自然的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的。它重視通過學(xué)生參與音樂活動(dòng)來增強(qiáng)音樂體驗(yàn)、豐富音樂的感覺，強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散性思維來激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，它在強(qiáng)調(diào)我們教育的主體對象——學(xué)生。

二、奧爾夫教學(xué)法在高職院校音樂教育教學(xué)中的運(yùn)用

高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)與本科院校學(xué)生存在差異，音樂基礎(chǔ)薄弱，特別對工科類高職學(xué)生，對音樂的興趣不大。那么，要很好地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高他們的綜合素養(yǎng)，采取一種合適的教學(xué)方式尤顯重要。而奧爾夫教學(xué)法的音樂課堂是簡單、快樂的，學(xué)生積極參與到音樂中，在體驗(yàn)音樂的過程中，慢慢掌握知識(shí)。所以，奧爾夫教學(xué)法無疑是一種非常適合高職學(xué)生的音樂教學(xué)法。我們可以從以下三方面來做。

（一）做到“三結(jié)合”，讓音樂課堂更加充滿創(chuàng)造性

1.結(jié)合動(dòng)作。動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括聲勢、身體各部位的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，配合游戲、集體舞等。其中，聲勢是用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，最基本的動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手、捻指，這四個(gè)動(dòng)作是人最自然基本的動(dòng)作，不需要什么技術(shù)就可以進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，可以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握和感知節(jié)奏。教師編排節(jié)奏游戲，由學(xué)生共同用聲勢活動(dòng)的身體節(jié)奏表現(xiàn)出來，讓原本抽象的音樂理論變得簡單易懂，這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了音樂帶來的快樂與美妙，還讓他們了解了樂曲的體裁和風(fēng)格特點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

2.結(jié)合樂器。以往的樂器教學(xué)都是“一對一”，而奧爾夫教學(xué)法有針對性地組織學(xué)生運(yùn)用“奧爾夫樂器”進(jìn)行簡單的合奏或重奏，不追求統(tǒng)一整齊，只追求美感、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的一種集體觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，即興“編奏”出他們內(nèi)心想表達(dá)的音樂。這樣的教學(xué)方式會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，也能聽到非常有創(chuàng)造性的、“屬于他們內(nèi)心的聲音”。

3.結(jié)合語言。語言是人人都具備的能力，唱歌和說話在生理原理上有著很多的共性，如呼吸、吐字等，在學(xué)習(xí)聲樂作品時(shí)，朗誦相關(guān)的歌詞或文字，能讓學(xué)生更好地理解音樂，記憶作品內(nèi)容。

（二）“即興”創(chuàng)作，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與音樂

“即興”是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的部分。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作有創(chuàng)造性的“動(dòng)”，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，整個(gè)課堂，他們在歡快的游戲中接受著綜合音樂能力的訓(xùn)練，在表演的進(jìn)程中養(yǎng)成專心致志的良好品格，于是便造就了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)。此外，學(xué)生在掌握了一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)后，可以通過各種方式（如用自己的聲音、體態(tài)、樂器演奏）去即興創(chuàng)作，還可以創(chuàng)造自己的記譜法等，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法“創(chuàng)作”出自己的作品時(shí)，就會(huì)非常有成就感、自豪感，隨之可以增強(qiáng)他們的自信心。

（三）注重本土音樂教育，讓民族音樂發(fā)揚(yáng)光大

奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)從本土文化出發(fā)。我國民族音樂博大精深，在上下五千年的歷史長河中，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的音樂作品。本土文化要得到好的傳承，就必須在教學(xué)中重視民族音樂文化的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族、民間音樂藝術(shù)特有的節(jié)奏、旋律和結(jié)構(gòu)特征，并讓學(xué)生參與到民族音樂的理解和創(chuàng)作中。只有這樣才有助于我國音樂教育的發(fā)展和民族音樂文化的繁榮昌盛。

奧爾夫音樂教學(xué)法給音樂學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了獲得全面審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者在輕松、愉悅學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，還大大提高了創(chuàng)造力和審美力，增強(qiáng)了自信心和表現(xiàn)力，這對全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了非常好的促進(jìn)作用。所以，合理將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到高職院校音樂教學(xué)中，對我國高職院校音樂教育的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的意義。

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