《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究

許心瑤

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應(yīng)用，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)提出了越來越高的要求。針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)該課程的教學(xué)提出幾點(diǎn)教改的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教改

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0126-01

隨著計(jì)算機(jī)的普及，其已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也由原來的專業(yè)課演變成為文化基礎(chǔ)課程。但是對(duì)剛剛進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)基本處于不懂的狀態(tài)。學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥，專業(yè)術(shù)語聽不懂。在實(shí)際操作中只會(huì)按照要求完成任務(wù)，依葫蘆畫瓢，遇到問題不會(huì)解決。本文將對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)分析。

一、高職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握操作計(jì)算機(jī)特別是常用辦公軟件的技能；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的初步能力。把計(jì)算機(jī)作為輔助工具，為其他課程的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容之間的兼容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、開放性三大特點(diǎn)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)必將隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展。這就造成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程必將處于一個(gè)隨時(shí)更新的狀態(tài)，將有更多的新知識(shí)、新技術(shù)被引入課程中去。

（二）學(xué)生所學(xué)知識(shí)與解決問題能力的不協(xié)調(diào)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程立足于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。該課程注意實(shí)際操作，靈活性很強(qiáng)。在教學(xué)中，我們也常常強(qiáng)調(diào)“參與”，但是這種“參與”往往是教師講解并演示教學(xué)步驟，隨后學(xué)生按照教師演示的內(nèi)容自己重復(fù)做一遍。遇到實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生就不知道怎樣靈活運(yùn)用、舉一反三了。

三、高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革

1.在教學(xué)軟件的選擇上，除了選用一種版本的軟件作為主導(dǎo)教學(xué)軟件外，把其他版本的軟件也應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生多角度地了解軟件特點(diǎn)，也便于學(xué)生走向工作崗位后能夠適應(yīng)不同的崗位需求。例如，我們?cè)诮淌贠ffice辦公軟件的同時(shí)，也應(yīng)該增加一些WPS軟件使用的內(nèi)容，這樣學(xué)生以后遇到時(shí)不至于束手無策。

2.改變教學(xué)模式、重組教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，應(yīng)把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重到提高學(xué)生解決問題的能力與提高學(xué)生自學(xué)能力的方面上來。“授之以魚，不如授之以漁。”在組織教學(xué)的過程中，改變?cè)械慕處熤v解演示，學(xué)生模仿練習(xí)的順序，改成教師提出問題，并提示學(xué)生解決問題的思路，指導(dǎo)學(xué)生自己找尋解決問題的方法。同時(shí)，教師也可以按照項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，尋找問題的答案。

3.教學(xué)過程的改革，嘗試分層次教學(xué)的可能性。分層次教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)其劃分為不同的層次，因材施教。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。對(duì)一些有實(shí)際操作能力的學(xué)生，教師可以布置任務(wù)后，嘗試讓學(xué)生自己解決問題。在此過程中，教師及時(shí)給予方向上的指引。而對(duì)一些能力較薄弱的學(xué)生，則由教師演示講解，學(xué)生模仿，完成基礎(chǔ)操作，之后再布置類似的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立解決問題。

4.突出能力，采用“過程性評(píng)價(jià)+階段性考核”的方式。以突出能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)改革必須有過程性的評(píng)價(jià)方案。因此，我們?cè)诳己朔绞缴喜捎昧恕斑^程性評(píng)價(jià)+階段性考核”的方式。考核方式就是把常規(guī)的每學(xué)期期中、期末考試，變?yōu)橐罁?jù)不同的教學(xué)模塊，不定期的多次考核，考核方式也應(yīng)該是上機(jī)操作為主，理論考試為輔。

通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，更加突出了高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)效果，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課資源的豐富，學(xué)生可以通過在線視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)與老師進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也將會(huì)與其他課程的聯(lián)系更加緊密，為其他課程的學(xué)習(xí)提供便利。相信《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)將會(huì)在未來的發(fā)展變化中更加多姿多彩。

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