高職學院數學課程教學改革與實踐研究

王龍，趙丹

[摘 要] 著重分析了當前高職院校數學課程教學與實踐教學中存在的問題，并探索了高職學院數學課程教學改革與實踐的策略，以提高數學課程教學質量。

[關 鍵 詞] 高職學院；數學課程；改革；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0125-01

數學是高職學院的基礎課程之一，對學生應用的能力具有十分重要的意義。因此，高職院校十分重視數學課程教學，在教學改革的要求下積極開展教學改革實踐。然而，由于高職數學在教學中受傳統教育模式的影響，數學課程教學中仍存在一些問題需要改進。在這種情況下數學課程教學改革已經成為高職學校的重要工作任務。研究高職學院數學課程改革與實踐不僅能夠有效提高數學課程的教學效率，而且對高職學院教學改革工作有著深刻意義。

一、當前高職院校數學改革與實踐中存在的問題

（一）教學手段單一

部分高職院校教師在數學課程教學中采用了傳統板書授課方式，教師教學手段較為單一、教學方式較為枯燥，學生在進行數學學習的過程中處于被動的學習狀態。學生在傳統的數學教學過程中很難充分發揮自身的學習積極性，同時學生的獨立思維能力也得不到鍛煉。尤其是在現代技術較為發達的新環境下，學生對新媒體技術教學具有較強的渴望。而學院教師單一的教學手段極大地限制了學生思維能力和學習興趣的培養，不利于高職院校學生數學水平的提升。

（二）學生積極性不夠

高職院校學生基礎較差，學習積極性較低。學生很難在枯燥的數學學習中投入高度的熱情。同時，高職院校學習氛圍的嚴重缺乏在很大程度上影響了周圍學生的學習熱情，不利于學生學習積極性的提升。另外，很多學生并沒有認識到數學學習對自身專業的重要性。學生對數學課程理解存在一定的偏差，學生對數學課程的重視程度不夠，嚴重阻礙了學生對數學課程學習的興趣。

（三）教師素質不高

有些高職院校教師綜合素質較低，認知能力水平也相對較低。教師在教學的過程中并沒有意識到數學教學對學生綜合能力的重要意義，教師對數學認知水平的不足極大地限制了學生的未來發展空間。另外，教師責任心不足也是影響數學教學的重要原因。高職院校部分教師教學并不是為了教書育人，而是將教師職業作為謀生的一種手段。在這種情況下，教師在進行數學教學過程中缺乏奉獻精神，職業道德素質不高，存在著較強的應付心理，這種現象在很大程度上影響了高職院校數學教學的質量。

二、當前高職院校數學教學改革與實踐的策略

（一）更新教學觀念

更新教師教學觀念是提升數學教學質量的重要方法，也是促進數學改革與實踐的重要手段之一。高職院校數學教師應重視數學教學對學生綜合能力培養的重要意義，并積極轉換自身的教學觀念，以達到現代化數學改革的人才培養目標。同時，院校領導也應積極開展講座，通過教師座談會等方式使教師認識到傳統數學教學模式中存在的不足，并大力提倡新型數學教學模式，以滿足現代化數學改革與實踐的需求。

（二）提高教師素質

教師在教學中發揮著十分重要的指導作用，尤其是教師自身素質對學生學習數學質量的提升具有決定性的影響意義。高職院校應鼓勵教師對自身教學進行反思和評價，使教師能夠意識到自身在教學中存在的不足。同時，院校也應對教師素質進行適當的考核，有效保障高職院校教師素質，提高高職教師的整體素質。另外，高職院校也應對部分不稱職教師進行相應的教育培訓，提高教師的思想認識，以滿足現代化數學課程改革與實踐對教師的要求。

（三）改革教學手段

教學模式單一是當前高職院校制約數學教學質量提升的重要因素之一，因此，教師應積極對自身教學模式和教學方法進行適當的改進，以提高教學水平。為此，教師可以使用網絡工具搜索新型的教學模式，積極借鑒先進的教學方法，并在結合自身教學經驗的基礎上發揮傳統教學模式的優越性，提高教學質量。另外，高職院校應構建教師交流平臺，使教師能夠通過交流平臺深入探索科學的數學教學方法，以提高高職院校數學課程教學的質量。

（四）更新教學評價

完善的教學評價體系能夠在很大程度上規范教師的教學行為，對教師教學質量的提升具有巨大促進意義。因此，高職院校應在數學課程改革與實踐過程中加快構建完善的教師評價體制，以強化高質量的數學教學指導。同時，院校領導也應充分認識到傳統教學評價體系的不足，并采取針對性改正方法。另外，教師教學評價不能脫離學生而單獨存在，教師教學評價的設置應充分參考學生的意見，并將學生評價作為教師評價的重要參考依據。

參考文獻：

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