基于協(xié)同學(xué)習(xí)的《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)的課程改革

熱娜古力·阿里甫，古海爾·玉蘇甫，牙生江·吐的

[摘 要] 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)過程中，一般以教師為主體，通過前期“格式化”的課堂教學(xué)，要求學(xué)生有意識地去認知和學(xué)習(xí)，雖能使學(xué)生在短時間內(nèi)背下理論和概念，卻極大地壓抑并束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維，很難真正提高學(xué)生的理論水平和業(yè)務(wù)技能，更不利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，極易限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的能力差。

[關(guān) 鍵 詞] 康復(fù)治理技術(shù)；重要性；教學(xué)方法；協(xié)同學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0115-01

協(xié)同學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的新框架，它是指在教室環(huán)境下，學(xué)習(xí)者以小組等學(xué)習(xí)共同體的形式為獲得個體與群體的學(xué)習(xí)績效而進行互動、互補的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)創(chuàng)建協(xié)同作用的“學(xué)習(xí)場”，即學(xué)習(xí)小組與教師、教師與學(xué)生個體之間以及學(xué)生小組與小組之間的多重協(xié)同作用的學(xué)習(xí)組織形式。

一、協(xié)同學(xué)習(xí)的研究分析

協(xié)同學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以小組形式參與，具有共同的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)最大化個人或他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。《運動學(xué)基礎(chǔ)》課程作為一門基礎(chǔ)與臨床的橋梁課程，具有重要的搭橋作用。在《運動學(xué)基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，我體會到一個教師的精力是有限的，難以輔導(dǎo)每一個學(xué)生，而學(xué)生對知識的理解能力和實踐能力參差不一，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，使教師的通過“教學(xué)做”和“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)理念完全實施而不打折扣，切實提高學(xué)生的實踐技能是不現(xiàn)實的。為了把課內(nèi)教學(xué)體系與個體發(fā)展能力體系有效結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐技能與綜合能力的提高，適應(yīng)預(yù)期職業(yè)需求，應(yīng)構(gòu)建基于協(xié)同學(xué)習(xí)的《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)項目教學(xué)體系的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，以職業(yè)實踐技能培訓(xùn)為目標，加強理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能實踐的有機結(jié)合。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進

在《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)項目協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組或團隊的形式來組織學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率以及探索知識、獲取知識，同時協(xié)同工作也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的有機組成部分，學(xué)生個體之間的活動是一種有機的關(guān)系，學(xué)生一方面需要自己獨立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)；這可以提高學(xué)生參與“學(xué)做”的興趣和主動性，真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用合理的教學(xué)方法

（一）合理運用協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改革實訓(xùn)項目教學(xué)模式

教學(xué)方法改革：改變傳統(tǒng)《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)項目的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點，選擇和創(chuàng)設(shè)多種小組組合模式，從而促進每個學(xué)生全面充分發(fā)展，使學(xué)生有機會利用協(xié)同學(xué)習(xí)的方法來共同學(xué)習(xí)，提高他們解決問題的能力。教學(xué)手段改革：改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強學(xué)生主觀能動性與協(xié)作精神的發(fā)揮，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，開發(fā)趣味性強和激發(fā)思考的教學(xué)案例。

（二）改變學(xué)習(xí)方法，制訂“協(xié)同學(xué)習(xí)、互動探究”的學(xué)案

根據(jù)《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容和實驗體系，立足康復(fù)治療技術(shù)操作能力培養(yǎng)，制訂“協(xié)同學(xué)習(xí)”的學(xué)案。學(xué)案主要由8個部分組成：技能目標、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、建立小組、協(xié)作實訓(xùn)、合作探究、課堂小結(jié)和達標檢測。學(xué)案在內(nèi)容和問題的設(shè)計上，立足于實際實訓(xùn)項目，依據(jù)《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)項目的知識和技能，安排學(xué)習(xí)小組開展協(xié)同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生合作協(xié)同學(xué)習(xí)主動探究實訓(xùn)項目的技能。

（三）改革評價體系

改革傳統(tǒng)評價體系，建立側(cè)重實踐技能、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力、學(xué)習(xí)主動性等因素考核體系，從“考知識”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、課程改革目標

（一）更新思想，創(chuàng)新觀念

創(chuàng)建《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)課程“協(xié)同學(xué)習(xí)、互動探究”教學(xué)模式，并規(guī)范化實踐和推廣應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，解決當(dāng)前《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生參與度不深、積極性不強、動手能力差、創(chuàng)新能力不足的問題，提高課堂實訓(xùn)課程教學(xué)效果，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）研究學(xué)習(xí)規(guī)律，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以任務(wù)引導(dǎo)、探究式協(xié)同學(xué)習(xí)為主”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

研究教師的教學(xué)規(guī)律，改變教學(xué)方法和手段，積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）制訂協(xié)同學(xué)習(xí)方案

制訂《運動學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)課程核心內(nèi)容的協(xié)同學(xué)習(xí)方案，協(xié)同學(xué)習(xí)要求內(nèi)容全面、重點突出、層次分明，具有創(chuàng)新性、層次性。

（四）建立考核體系

建立側(cè)重實踐技能、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力、學(xué)習(xí)主動性等因素的考核體系。

綜上所述，協(xié)同學(xué)習(xí)同樣可以激勵教師不斷加強專業(yè)知識、現(xiàn)代教育理論、協(xié)同學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)研究。因為教師只有不斷加強自身專業(yè)知識、現(xiàn)代教育理論和協(xié)同學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，才能不斷改進自身的教學(xué)行為，才能尋求到提高協(xié)同學(xué)習(xí)的有效途徑，把教育理念、協(xié)同理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，以便提高實踐能力和理論修養(yǎng)，切實為做好教學(xué)中的協(xié)同學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王紅梅，屈永年，曾小華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（62）：155-156.

[2]王佑鎂，祝智庭.協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)及其多場效果研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（12）：35-41.