校企深度融合共建創新實訓基地的探討

丁宏

[摘 要] 隨著素質教育的不斷改革，對當前的職業教育提出了更高的要求，而實訓基地建設，是培養高素質、高水平人才的重要途徑，與此同時，也是培養創新人才的關鍵所在。通過校企的深度融合，不僅可有效實現上述目標，且更加有助于提升畢業生的競爭力，對校企合作共建實訓基地進行了研究。

[關 鍵 詞] 素質教育；校企融合；職業院校；實訓基地；技能型人才

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0091-01

高素質、技能型人才的培養，一直是職業院校的重要教學目標，與此同時，也是其辦學特色所在。通過校企的深度融合，可為學生打造出一個良好的實訓基地，這對其實踐技能水平的提升至關重要，同時也提升了應屆畢業生的市場競爭力，是一種全新的教學模式，成效顯著。

一、校企合作共建實訓基地的重要價值

（一）有助于院校的可持續穩定發展

進入新時期以來，職業教育的招生規模日益擴大，而其若想實現全新跨越，需嚴格遵循科學發展觀的實際內容，提升教學質量，凸顯教育特色。在此過程中，學生實踐能力的培養至關重要，而通過校企合作共建實訓基地活動的開展，不僅可對學生的實踐能力進行培養，同時也更加符合現代化教育的具體要求，其可為社會發展培養出更多優質人才，這對院校的長治久安和可持續穩定發展具有十分重要的現實意義[1]。

（二）有助于技能型人才的培養

在傳統的教學模式下，學生在走出校門之后，很難適應社會上的崗位需求，因而也產生了“就業難”的問題。而通過校企的深度融合，企業可結合自身對人才的實際需求，與院校一起制定教學大綱，密切聯系生產實際，開展針對性教學活動，從而讓學生真正擁有一技之長，畢業后可順利進入工作崗位。另外，校企實訓基地還包括學生的職業素養、職業規劃方面的內容，使學生的發展目標更加清晰，從而可有效提升其就業競爭力。

二、校企深度融合共建創新實訓基地的有效途徑

（一）產學研融合，實現實訓基地全面創新

對國內外成功經驗進行研究表明，“產學研”是職業教育發展和創新的必經之路。校企合作建立實訓基地是產學研結合的重要表現形式。將教育教學作為工作中心，全面落實好產業開發、科技服務等工作，加快產學研一體化模式的建設，積極打造以產業和科技為支撐的發展格局，不僅可為教學活動的開展提供幫助，同時也可確保教學的先進性，促進教師的專業發展。在教學實訓基地中，不僅包括基本的技能培訓，還包括企業發展過程中的產學合作項目以及教師團隊的科研工作，可提供必要的軟硬件條件。職業院校可充分發揮人才優勢和專業優勢，與企業一道進行生產技術革新和產品研發工作，從而為企業的工藝改進、設備創新和產品開發注入生機與活力。如此不僅能夠有效提升學生的實踐能力，且對企業發展也更加有利，實現了院校與企業發展的互惠雙贏。

（二）建立長效穩定發展機制

從校企合作的實際效果上看，院校尋求合作伙伴并非難事，但關鍵在于今后較長一段時間的穩定運轉以及教學環境的形成，因此，有必要建立一個長效穩定的發展機制。在此過程中，院校需樹立“企業即客戶”的基本理念，打造互利雙贏的發展機制。在具體合作的過程中，為企業提供必要服務，實現雙方的互惠互利。若想建立長效穩定機制，還應建立嚴密的管理制度、高效運轉的服務部門以及專業化的領導團隊，以此確保兩者之間的有效對接，為校企合作實訓基地的長期穩定運行提供保障。與此同時，還應完善互動機制，通過多樣化的方式強化與企業之間的交流合作，如可定期到企業中參觀、走訪，共同探討未來發展思路，以此為雙方的長期合作打下堅實基礎。另外，學生與企業員工、教師與企業員工之間更要強化交流與溝通，實現校園文化和企業文化的深度融合，使學生在此過程中，不斷提升實踐能力、豐富理論常識。建立激勵機制，即對參與實訓基地的教師和企業員工進行評價，并結合最后結果，對表現突出的人員進行獎勵和表揚，以此激發人員的工作熱情[2]。

（三）引入質量管理體系

該體系的主要內容包括目標評估機制、實訓基地管理制度、其他組織結構等。在此過程中，要求校企雙方的各層機構必須嚴格履行合同或者契約內容，雙方更要嚴格履行好自己的責任，并要明確自身的利益和權利。該體系的建立，可對學生、企業以及院校的合法權益進行保護。結合該體系中的實際內容和要求，還需制定出明確的表單和文件，其內容規定了實訓基地耗材的管理、設備的維護和使用、場地之內的安全衛生等，為其長效穩定運行奠定了良好基礎。

綜上所述，隨著我國教育體系的不斷完善和改革，在目前的職業院校中，校企合作共建創新實訓基地教學模式也在火熱發展中，雖然該教學模式正處于應用的初級階段，但實踐效果十分突出，對學生綜合實踐能力的提升至關重要，同時也促進了職業教育的可持續穩定發展。

參考文獻：

[1]李燦輝.老年護理專業實訓基地建設模式創新探討：以岳陽職業技術學院老年護理實訓中心建設為例[J].岳陽職業技術學院學報，2014，28（5）：12-15.

[2]張玉清，魏懷生.校政行企共建產教融合平臺培養創新性人才探索與實踐：以濰坊工程職業學院食品營養與檢測專業為例[J].教育教學論壇，2016（5）：114-116.