高職和本科美術基礎課程教學方法的對比研究

劉亮

[摘 要] 高職院校和本科的美術基礎課程教學方法因為學生群體的差異而有很大的不同。高職院校教師不僅要具備豐富的專業知識和專業技能，更需要具備與時俱進的、符合時代發展的先進的教育理念和成體系的教學方法。隨著高職教育的普及以及與本科合作辦學的發展趨勢，高職院校教師教學能力的多樣化和適應性的探索和創新，是高職院校內涵發展面臨的亟待解決的課題。基于多年的教學經驗，分析和研究了高職美術教師在高職和本科學生的實際教學中遇到的問題和影響因素，有針對性地提供了解決方案，以期為美術基礎課程改革提供一定的借鑒。

[關 鍵 詞] 美術基礎教育；應用型本科高職；差異化；創新；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0078-01

一、高職和本科學生基本學情分析

高職教育注重產學研結合，實際操作技能的訓練和技能的運用，重體驗性操作，輕理論的灌輸。由于高職學生進校分數較低，學生對理論知識的學習不感興趣，也不夠重視。他們大多數沒有得到優質的教育資源或由于家庭教育的缺失，自尊心較強，沒有形成良好的學習習慣和學習態度，學習動力不足，更多依賴于外界的逼迫，一部分甚至沒有形成正確的人生觀和人生目標，少部分有自暴自棄、混日子拿文憑的心態。相當一部分高職生對美術課程重要性認識不足，甚至認為自己將來不從事設計而不需要學習美術，上課便抱著無所謂只要求及格的態度。而美術作為基礎性的學科在人的一生中的成長和發展中有著潛移默化的影響，尤其對景觀、室內、建筑等設計類方向的學生的就業更是有直接而長遠的影響。

本科教育是更高層次的教育，要求學生對理論知識的理解和把握更深入、更系統，知識體系更全面，對知識的構架能力強。本科學生以高于二本分數線的成績進校，行為習慣養成良好，心理素質和抗壓能力更強，在面對枯燥而繁瑣的學習任務時，他們的自我調整和適應能力以及潛心修行的自控力更強。由于綜合素質高，在學習時更加專注，內在動力強，自我約束能力強，對知識接受能力強，善于自我學習，對自我的定位和認知更加成熟、理性，具有明確的目標。

二、現有的高職和本科學生的教學方法和模式

基于本科，高職學生認識水平以及學習能力的區別，兩者在教學方法上也應該各有側重。高職的美術教學應以任務導向為主，用任務驅動讓學生在以賽促學、崇德尚藝、你追我趕的學習氛圍中學習。本科生的美術課教學應主動構建理論體系，開闊學習思路，理論指導實踐，課程中師生共同探討，指導學生練習，鼓勵學生用多種形式探索，注重工具的應用以及技法的創新

三、本科生和高職生的教法探索和創新

筆者認為，對高職學生需要制定一套由淺入深、以實際訓練內容為主的課程教材。教材應以項目練習為導向，加以大量的重復練習，將理論知識穿插其中，檢驗和印證理論知識，即實踐—理論—實踐。而本科生應以理論知識體系構架為前提，由理論指導實踐，實踐后進行理論總結，即理論—實踐—理論。這樣可以提高教學效率，也符合學生認知規律。

（一）樹立典型，激發斗志，樹立目標，摸清學生的心理，以往屆優秀的學生作品感染學生

教師可以將內容深沉豐富、表現力強、有視覺沖擊力的優秀作品展示給學生，并分析作品背后所表達的思想情感和審美趣味，讓學生在美術形象和作品中找到共鳴，教學過程中手把手提高學生的動手表達能力，告訴學生如何實現藝術效果的表達，通過深入淺出的教學方式，用淺顯易懂的語言教給學生完成任務的方法、步驟。

（二）教師在教學過程中應給予肯定與鼓勵，并實行獎勵和懲罰機制

耐心指導實踐過程，并在學期末進行教學成果展示，引入第三方評價機制，將學生作品編輯成冊，舉辦校園技能競賽。

（三）塑造良好的師生關系，營造輕松和諧的學習氛圍

通過教師個人魅力和學識，激發學生學習動力。營造輕松和諧的學習氛圍，和學生亦師亦友，教學相長。提升學生的學習主動性。在嚴格中偶爾幽默，用深入淺出的語言給學生上課可以獲得最佳效果。

針對本科生的教學方法，按照理論—實踐—理論模式，應突出理論知識體系的重要性，通過實際操作，再以理論總結實踐，培養學生善于思考的能力。

四、應用型本科美術基礎課程教學的探索

應用技能型本科是綜合以上兩類學生的特點，在實際操作中思路更加開放，更能融會貫通，更自覺地將理論和實際相結合，通過強化學生的實踐操作完成教學任務。

五、總結

高職院校和本科的美術基礎課程教學方法因為學生群體的差異有著很大的不同。由于時代的變化發展原有的教學模式已經難以適應當下的美術課教學，而提高教學效率、各有側重的教學更能將學生的能力最大化發揮。對高職學生亟待制定一套由淺入深、深入淺出、以實際訓練內容為主的課程教材。教材應以項目練習為導向，加以大量的重復練習，將理論知識穿插其中，檢驗和印證理論知識，即實踐—理論—實踐。而本科生應以理論知識體系構架為前提，由理論指導實踐，實踐后進行理論總結，即理論—實踐—理論。這樣可以提高教學效率，也符合學生認知規律。無論是本科還是高職的基礎美術教學，都應該通過大量的練習使學生獲得能力，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]嚴俊峰.淺談如何優化高職美術基礎教學設計[J].美術教育研究，2015（19）.

[2]竇曼娟.高職美術教育現狀與教學改革思路探析[J].教育與職業，2015（5）.