民辦中等職業(yè)學(xué)校及中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

霍海樂，李玥，李蓉

[摘 要] 中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展受到的關(guān)注較少，但中職衛(wèi)校教師具有教師來源、非師范性質(zhì)、雙重職業(yè)身份以及國家準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)差異的特點，不同于其他中等職業(yè)學(xué)校，這些因素會影響教師專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)校；教師；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0072-01

一、民辦中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

本研究通過對CNKI學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進行檢索，輸入“民辦”“中職”和“教師”主題詞，篩選去掉無關(guān)文獻，僅檢索到文獻11篇，研究主要涉及教師職業(yè)倦怠（2篇）、教師職業(yè)流動影響因素（1篇）、教師隊伍建設(shè)（8篇）。說明現(xiàn)有研究對民辦中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注度不高。研究主要成果涉及教師職業(yè)倦怠、教師職業(yè)流動影響因素、教師隊伍建設(shè)三個方面。

在民辦中職教師流動影響因素研究中，研究者指出民辦中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)流動與我國職業(yè)教育體制改革和政策導(dǎo)向直接相關(guān)。民辦中職教師職業(yè)流動與教師任職的職業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)度較大，主要受到生活壓力與社會壓力、制度缺陷造成的分配不公、培訓(xùn)機會少、社會態(tài)度和評價、學(xué)校制度阻力等因素的影響。

在民辦中職教師隊伍建設(shè)研究中，研究者主要就教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策進行了探討，尤其對“雙師型”教師隊伍如何建設(shè)進行探討（3篇）。周靈琳指出，在民辦中職學(xué)校的教師隊伍建設(shè)過程中，教師職稱的評定、社會認可度、各種福利保障以及各類教師的構(gòu)成等依然是目前最為突出的問題。民辦中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師隊伍建設(shè)觀念、提高教師待遇、改革激勵機制、培養(yǎng)“雙師型”人才，政府應(yīng)提供政策，改善民辦學(xué)校改善教師待遇。還有研究者強調(diào)了“雙師型”隊伍的建設(shè)，建議民辦中職學(xué)校學(xué)習(xí)國內(nèi)辦得成功的中職學(xué)校特別是民辦學(xué)校的靈活的管理機制，開創(chuàng)性地構(gòu)建政府政策保障機制；產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制；公辦中職學(xué)校用人創(chuàng)新機制；政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動激勵機制等。

綜上所述，民辦中職學(xué)校和公立中職學(xué)校在社會環(huán)境、工作環(huán)境、教師自身方面都存在顯著差異，且民辦中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方面存在較多問題，現(xiàn)有研究針對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展進行研究成果不能完全解釋民辦中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，而現(xiàn)有研究對民辦中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注不高，需要進一步探索民辦中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)存問題提出對策。

二、中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

通過對CNKI學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進行檢索，輸入“中職”“衛(wèi)校”和“教師”主題詞，出現(xiàn)文獻138篇，篩選去掉無關(guān)文獻，僅檢索到文獻14篇，研究主要涉及教師職業(yè)倦怠（2篇）、教師職業(yè)流動影響因素（1篇）、教師隊伍建設(shè)（8篇），目前針對中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展的文獻較少，說明中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展受到的關(guān)注較少。

現(xiàn)有研究主要就中職衛(wèi)校教師的工作環(huán)境以及中職衛(wèi)校教師的素質(zhì)培養(yǎng)進行了探討。在中職衛(wèi)校教師工作環(huán)境方面，高洪勛指出教師生存狀態(tài)存在許多不足，表現(xiàn)為物質(zhì)生活相對較低、心理健康問題突出、人際關(guān)系不佳、身份地位缺乏、組織氛圍缺失。高洪勛認為，這是由于較低的社會認可度導(dǎo)致了教師的職業(yè)理想消極，繁忙的工作量導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付，學(xué)校管理制度影響了教師人際關(guān)系，加重了教師的心理壓力。建議中職衛(wèi)校應(yīng)鼓勵教師主動改善生存狀態(tài)困境，營造利于教師生存的學(xué)校氛圍，創(chuàng)造利于教師生存的社會環(huán)境。

在教師素質(zhì)建設(shè)研究方面，研究者指出在教師個人層面，中職衛(wèi)校教師應(yīng)加強師德建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、加強理論聯(lián)系實際的能力。例如，朱代蘭指出中職衛(wèi)校必須重視教師師德建設(shè)，正視中職衛(wèi)校師德建設(shè)中存在的問題，從而在戰(zhàn)略高度做好頂層設(shè)計，開展師德宣傳教育，加強制度建設(shè)，進行實踐探索。崔瑩基于醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師的優(yōu)勢與不足，從“學(xué)、練、研”三方面著手，分析了如何能夠有效提高醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法。潘永忠所在衛(wèi)校教學(xué)督導(dǎo)室就臨床教師的專業(yè)發(fā)展問題進行專項問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展中存在問題中，理論與實踐嚴重脫節(jié)，教學(xué)脫離臨床實踐問題最嚴重。建議中職衛(wèi)校應(yīng)院校合作，互為流動，良性循環(huán)；增加臨床師資；鼓勵教師利用寒暑假到醫(yī)院臨床實踐；加快學(xué)校附屬醫(yī)院建設(shè)，實現(xiàn)邊教學(xué)、邊實踐的緊密結(jié)合。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)增加教師培訓(xùn)，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。例如，有研究者提出就中職衛(wèi)校解剖學(xué)教師去醫(yī)院短期進修，能從更新知識拓寬知識面、理論聯(lián)系實際、進行課題研究，提高教師綜合素質(zhì)及教育教學(xué)水平。陳漪靜、孟增果分析所在中職衛(wèi)校發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師數(shù)量不足、質(zhì)量下降、教學(xué)能力弱，建議學(xué)校應(yīng)開展校本培訓(xùn)、培養(yǎng)，開展院校合作培養(yǎng)，做好“走出去”和“請進來”工作，建立激勵機制。

綜上所述，中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展受到的關(guān)注較少，但中職衛(wèi)校教師具有教師來源、非師范性質(zhì)、雙重職業(yè)身份以及國家準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)差異的特點，不同于其他中等職業(yè)學(xué)校，這些因素也會影響教師專業(yè)發(fā)展。因此，現(xiàn)有的等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展研究結(jié)論不能完全解釋中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展，需要進一步探索中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)存問題提出對策。

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