信息時代下中華傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題及對策

楊桂英，傅瑞敏

[摘 要] 信息時代衍生出來的新媒體、微課等教育模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了當(dāng)前課程教育的模式和過程。中華傳統(tǒng)文化的教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要實踐過程，更是提升中國軟實力的重要舉措。在高校中積極推動中華傳統(tǒng)文化教育，有助于提升大學(xué)生的思想認(rèn)識和思維，對大學(xué)生自身的文化、專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，充分利用信息時代的優(yōu)勢為當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化教育服務(wù)，充分發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高大學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感，增強每一個學(xué)生的文化自信，這對傳承中華傳統(tǒng)文化舉足輕重。

[關(guān) 鍵 詞] 信息時代；中華傳統(tǒng)文化；教學(xué)；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0069-01

一、引言

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。而流傳年代久遠(yuǎn)，分布廣闊，文化是宇宙自然規(guī)律的描述，文化是道德的外延；文化自然本有，文化是生命，生命是文化；文化是軟實力，是決定一切的內(nèi)在驅(qū)動力；文化又是社會意識形態(tài)，是中華民族思想精神，是社會政治和經(jīng)濟的根本。

二、當(dāng)前高校中華傳統(tǒng)教育的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠

一部分學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化教育的重要性認(rèn)識不足，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生不注意聽講、逃課等現(xiàn)象，這對當(dāng)前職業(yè)院校中華傳統(tǒng)文化課程的教育成效性提高帶來了負(fù)面的影響。

（二）教師的教法過于機械化

教師的教法和模式對課程來說至關(guān)重要，在高校傳統(tǒng)教育存在一部分教師的教學(xué)模式和教法相對機械化，課程教學(xué)相對照本宣科，沒有真正地與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，課程的教育實踐性相對不夠。

（三）課程的開發(fā)工作相對遲滯

課程的開發(fā)工作也是當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化課程教育的“短板”，如何合理地開發(fā)課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對中華傳統(tǒng)文化課程的教育與發(fā)展來說至關(guān)重要。

三、改善高校中華傳統(tǒng)文化教育成效的幾點對策

（一）改變認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

想要提高職業(yè)院校中華傳統(tǒng)文化課程的教育成效，首先要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識問題，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這對職業(yè)院校中華傳統(tǒng)文化課程的成效性發(fā)展具有重要的意義。為此，在課程教學(xué)之前，教師可以組織一場師生交流會，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解中華傳統(tǒng)文化課程對自身思想認(rèn)識、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

（二）新媒體教育，讓課程教育更具有趣味性和成效性

新媒體的教育模式是近年來被廣為使用的教學(xué)方法。新媒體的教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)模式，讓課程更加具有趣味性。新媒體的教學(xué)模式，以生動形象的視頻、圖片等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了課程學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，這對全面提高職業(yè)院校中華傳統(tǒng)文化課程的教育成效至關(guān)重要。

（三）微課導(dǎo)入，讓課程教育“如魚得水”

微課的教學(xué)模式對課程教育的導(dǎo)入有著重要的優(yōu)勢，微課是基于信息時代的發(fā)展優(yōu)勢和模式，進(jìn)一步與課程教育相結(jié)合，提高了課程教育的實效性。比如，在課程開發(fā)之前，通過一段趣味豐富的視頻內(nèi)容，讓課程教學(xué)的導(dǎo)入“如魚得水”。微課的教學(xué)模式，還可以進(jìn)一步豐富學(xué)生課后的生活，通過微課與教學(xué)平臺的融合，讓學(xué)生能夠通過PC、手機等工具，學(xué)習(xí)到最新的課程內(nèi)容。

（四）重視實踐課程，理論與實踐課程相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在中華傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視理論課程與實踐教育相結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠通過參與相關(guān)的實踐過程，增強對課程理論的教育成效性。比如，教師可以利用信息時代的優(yōu)勢，以微信群、QQ群、微博等即時的通訊工具，設(shè)計相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化課程的答題活動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課程拓展工作中，讓學(xué)生通過豐富多彩的答題競賽活動，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，全面提高中華文化傳統(tǒng)教育成效至關(guān)重要。作為職業(yè)院校中華傳統(tǒng)文化專業(yè)課程的教師，應(yīng)該充分地立足當(dāng)前課程教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，結(jié)合信息時代的優(yōu)勢，為職業(yè)院校中華傳統(tǒng)文化課程的教育服務(wù)。

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