MOOC環(huán)境下的高職混合教學模式探索①

劉農(nóng)責，崔亞麗

[摘 要] MOOC環(huán)境下的高職混合教學模式可以為傳統(tǒng)的高職教育帶來生機與活力，其先進的教育觀念有利于高職傳統(tǒng)教育模式的革新。MOOC可以讓學生通過網(wǎng)絡平臺展開線上課程的自主學習，而以MOOC為基礎的高職混合教學模式自然也有其這樣的優(yōu)勢，不僅如此，這種混合教學模式還將線下課堂教學與線上課程教學整合起來，讓兩者取長補短。對MOOC環(huán)境下的高職混合教學模式展開分析，并提出相關(guān)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC環(huán)境；高職；混合教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0038-01

21世紀初，全世界范圍內(nèi)開始流行開放時代課程教學，2012年的時候，美國很多頂級高校都開始展開網(wǎng)絡教學，這也讓MOOC教學模式發(fā)展起來。MOOC是一種新興的教學模式，其新型的教學方法以及學習方法得到了我國高校的高度重視，并展開了大規(guī)模的網(wǎng)絡教學試驗。MOOC的發(fā)展十分迅猛，可見，將來這種大型開放式網(wǎng)絡教學會給我國的教育帶來不小的變革。

一、MOOC的含義、優(yōu)點和缺陷

（一）MOOC的含義

MOOC的意思是大型開放式網(wǎng)絡課程，這種教學模式是以網(wǎng)絡開放教學為前提的，其中包括學習資源的發(fā)布、學習的管理以及大量的網(wǎng)絡資源。其最大的特點就是面向大規(guī)模的學生，學生可以不限時間和地點隨時展開學習。

（二）MOOC的優(yōu)點

MOOC有著免費開放的教學資源，其可以借助網(wǎng)絡平臺，讓教師團隊憑借這些網(wǎng)絡社交渠道，傳播多種形式的課程資源以及提供學習工具[1]。不僅如此，MOOC教育模式下，學生的學習將不會再局限于某個時間和地點，而是通過網(wǎng)絡展開自主學習。MOOC具備規(guī)模大、開放性、個性化等特點，其可以讓學生在線學習，不僅如此，其還擁有豐富的課程資源。

（三）MOOC的缺點

MOOC有不少教育優(yōu)勢，但也存在一些缺陷。這種教育模式是通過網(wǎng)絡平臺展開的，也就限制了學生與教師之間的互動。比起傳統(tǒng)的教學方式，其并不能和教師展開積極的互動交流，這樣導致MOOC學習缺乏傳統(tǒng)課堂教學的氛圍[2]。

MOOC因為是通過網(wǎng)絡在線學習，導致學生無法組成團隊進行合作交流。MOOC因為沒有教師等人從旁監(jiān)督，其這種自由性，讓一些沒有自制力的學生疏于學習，這也就導致課程的完成情況不夠理想。

二、基于MOOC的高職混合教學模式設計

（一）MOOC學習中心

MOOC這種混合教學模式對高職的傳統(tǒng)教學造成了很大的沖擊，高職MOOC教學模式的運作是以MOOC學習中心為基礎的[3]。MOOC的學習資源豐富，有微課、精品課程等，不僅如此，其工具也很多樣，比如微博、論壇等。高職的混合教學能夠不限時間、地點展開，這樣，課前、課中、課后的時間都能夠得到最充分的利用。基于MOOC的高職混合教學模式充分將線上和線下結(jié)合起來。

（二）課前、課中、課后教學活動設計

以MOOC混合教學模式為基礎，高職教師可以在課前教學活動中展開線上教學，將學習任務以及學習資源發(fā)布在MOOC學習中心，這樣學生就可以展開課前自主學習，不僅如此，教師還可以通過MOOC學習中心為學生講解，這樣就能充分了解學生的學習情況，有利于后續(xù)教學的展開[4]。學生課前的線上學習主要是通過教師發(fā)布的教案以及學習資源進行學習的，學生可以根據(jù)自己的水平選擇個性化的學習方式，不僅如此，學生還可以在線上與其他學生和教師進行互動交流。

課中教學則是要教師讓學生通過合作的方式完成教師事先劃分好的工作任務，不僅如此，教師還要結(jié)合MOOC學習中心對課前教學出現(xiàn)的難重點進行講解。教師通過分組合作的方式提升學生的團隊合作能力，之后教師對課中學生綜合表現(xiàn)展開評價。

通過MOOC混合教學模式，高職教師可以在課后教學之中給學生布置有關(guān)的課外學習任務，這樣就能夠鞏固之前所學內(nèi)容。學生主要是通過終端接收教師發(fā)布的課外學習任務，并且在MOOC學習中心與其他師生進行討論，并下載有關(guān)的課外資源，自主完成課外的學習任務。

總而言之，MOOC環(huán)境下的高職混合教學模式對高職教育的教學方式、教學環(huán)境、學習方式等都有很大的革新。以MOOC作為基礎的混合教學方式，結(jié)合線上網(wǎng)絡視頻教學，也包含傳統(tǒng)的線下教學，將兩種教學方式結(jié)合起來，這樣就可以在兩者之間取長補短。線上網(wǎng)絡視頻教學可以讓學生得到更多的學習機會，隨時隨地學習，充分利用了課外時間，而線下教學的師生互動也可以彌補MOOC教學模式互動性不足的缺陷。學生通過這種混合教學模式，不僅可以得到個性化的學習，還能得單獨的教導。

參考文獻：

[1]張敏，宋耀華.基于MOOC的高職混合教學模式分析[J].人才資源開發(fā)，2017（8）：156-157.

[2]李倩.基于MOOC的高職混合教學模式探究[J].通訊世界，2017（6）：258-259.

[3]夏錚.高職行業(yè)英語混合教學模式研究：基于MOOC與課堂教學的分析[J].天津商務職業(yè)學院學報，2016，4（6）：57-59.

[4]秦桂英，馬海峰.基于MOOC的高職混合教學模式研究[J].職教通訊，2016（3）：54-57.