“讓學(xué)引思”理念下的初中英語課堂實踐研究

文/黃毓韜

引 言

隨著新課程改革的逐步推進，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念已經(jīng)慢慢被推廣至各個教育階段的各個學(xué)科教學(xué)中，自然也涉及初中英語教學(xué)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以“讓學(xué)引思”為基本導(dǎo)向設(shè)計整個課堂教學(xué)流程，以便引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)效率。對于初中生來說，英語課程的學(xué)習(xí)極為重要，對其將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展均有著十分深遠的影響。初中英語教師在課堂教學(xué)實踐中，一定要跟上改革的步伐，始終堅持“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、實現(xiàn)初中英語導(dǎo)向優(yōu)化

在初中英語教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向指的是堅持“以人為本”的教育原則，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好引導(dǎo)者的工作，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合個人實際情況制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，且將其作為課堂教學(xué)的基本依據(jù)。對此，在“讓學(xué)引思”下的初中英語課堂教學(xué)中，教師需著重引領(lǐng)學(xué)生精心設(shè)計一個適合自己的學(xué)習(xí)方案，讓他們根據(jù)這一方案有計劃地學(xué)習(xí)英語知識。而且初中生正處于強烈的自我認知階段，具有個性鮮明、性格獨立的特征，做事情有一種不服輸?shù)木髲姡傉J為“我能行”。根據(jù)此種情況，教師在進行英語導(dǎo)向教學(xué)時一定要充分利用好他們的特性，以此為突破口調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，使其英語思維得到很好的鍛煉與發(fā)展，進而更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)活動時，一定要在“讓學(xué)引思”教學(xué)觀念下展開，以此優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)向[1]。

例如，在教學(xué)仁愛版英語七年級（下冊）Unit 5 Our School life Topic 3 My school life is very interesting時，首先，教師可以結(jié)合具體知識內(nèi)容與教學(xué)目標制訂導(dǎo)學(xué)規(guī)劃，事先要求學(xué)生利用課前時間制訂自己的學(xué)習(xí)方案，并提前自主學(xué)習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以將英語課堂真正交給學(xué)生，使其成為課堂的主體，引導(dǎo)他們圍繞知識主題充分發(fā)揮個人主觀能動性，通過自己最熟悉和最擅長的方式推動導(dǎo)向教學(xué)的實施，繼而讓學(xué)生在自己設(shè)計的框架中進行自主學(xué)習(xí)。不過在這一過程中，教師需加以點撥和指導(dǎo)，根據(jù)實際教學(xué)情況及時講解疑難點，幫助學(xué)生掃除障礙，促使他們順利、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、活躍英語課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)大都是教師在臺上講，學(xué)生邊聽邊記，教師在臺上講得神采飛揚，而學(xué)生在臺下卻聽得無精打采，沒有一點生氣。這樣的授課方式無疑對學(xué)生來說是非常低效的。面對這一不利局面，初中英語教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，通過“讓學(xué)引思”突出他們的主體地位，營造活躍、輕松的英語課堂氣氛，使其學(xué)習(xí)英語知識的興趣更為濃厚、積極性更高[2]。具體來說，首先，教師要同學(xué)生之間建立一種和諧、平等的關(guān)系，這是渲染良好課堂教學(xué)氛圍的前提條件；其次，教師要不斷提高個人教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教育工作者；再次，教師在課堂教學(xué)中需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)場所，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其不自覺地舒緩緊張情緒并釋放壓力，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識。

初中英語教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實“讓學(xué)引思”教學(xué)觀念，提升課堂氛圍的活躍程度。比如，在講授仁愛版英語七年級（下冊）Unit 8 Topic 3 let's celebrate這一節(jié)課時，教師可以運用多媒體技術(shù)在課堂上營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在大屏幕上先播放一段節(jié)日慶祝視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主題“celebrate”。接著，教師繼續(xù)圍繞“celebrate”這一主題組織學(xué)生在課堂上舉辦一個迷你party，目的是對他們在英語學(xué)習(xí)中的進步加以表揚。這樣不僅讓課堂教學(xué)氛圍變得更活躍，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使其主動思考、交流和互動，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、提高英語課堂教學(xué)效率

“讓學(xué)引思”指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正理解與掌握新知識，不斷提升個人學(xué)習(xí)能力。初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動力，使其自覺、踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中[3]。首先，教師可以采用小組合作的方式進行教學(xué)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生針對某一個教學(xué)話題展開探討、交流，并在不斷交流的過程中對英語知識進行探究性學(xué)習(xí)；其次，教師可以引入同伴教學(xué)的方式，鼓勵英語水平較高的學(xué)生幫助中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓他們在相互幫助中共同進步。最后，教師在英語教學(xué)活動中還應(yīng)堅持個性化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中彰顯自己的個性，能夠運用他們自己喜歡和適合的方式進行英語學(xué)習(xí)，從而讓他們?nèi)〉酶鼮閮?yōu)異的成績。為此，初中英語教師在課堂教學(xué)中始終要從“讓學(xué)引思”視角出發(fā)，積極帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多知識與技能。

例如，在初中英語作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提煉出適當(dāng)?shù)脑掝}，由學(xué)生圍繞該話題展開寫作，鼓勵他們結(jié)合生活經(jīng)驗與自身經(jīng)歷完成寫作。如教師可以設(shè)計“My best friend”這樣一個話題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討交流，說一說自己的朋友，據(jù)此規(guī)劃作文內(nèi)容。有的同學(xué)可能這樣寫道：“My best friend is very kind and helpful.”“She plays piano very well.”有的學(xué)生寫道：“My best friend studies hard and gets good grades.”教師引領(lǐng)學(xué)生自主進行作文寫作，能有效鍛煉他們的思維能力、知識運用能力，提高他們的寫作水平，同時教師自身的教學(xué)水平也可以得到有效提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考

“讓學(xué)引思”理念強調(diào)要對學(xué)生進行思維能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，而這個過程離不開英語教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師首先要做的就是與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，這樣能夠達到很好的教學(xué)效果。比如，教師在教學(xué)一些較長篇幅文本時，就可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析文章，理解文本的含義。教師可以讓學(xué)生自主進行文本閱讀，并帶著教師提出的問題進行分析和思考，在問題的指引下提取文章的主旨大意，這樣以引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，能讓學(xué)生在探究文本過程中方向明確，使他們的自主學(xué)習(xí)方向感更強。

例如，在教學(xué)七年級（下冊）Unit 8 Topic 3 Let's celebrate這篇文章時，教師不僅要讓學(xué)生了解中國的節(jié)日，同時也要讓學(xué)生對世界各地的節(jié)日有更多的了解，更為重要的是讓學(xué)生了解世界各地節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。教師在組織學(xué)生對文章進行閱讀時，可以通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析：“Why do you like Thanksgiving?”“What do you usually do on that day?”如果學(xué)生在閱讀完文章以后還不能給出正確的答案，教師就可以給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論。閱讀討論這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己梳理閱讀思路，使學(xué)生對文章的理解更深刻，進一步幫助學(xué)生逐步掌握閱讀的方法和技巧[4]。

五、強化學(xué)生的閱讀體驗

將“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念運用到英語閱讀教學(xué)中，是指在以學(xué)生為主體的情況下，強化學(xué)生的閱讀體驗。“讓學(xué)引思”強調(diào)的是教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行深入的思考。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，教師就要將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手上。尤其是對于初中生來說，經(jīng)過小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)和情感態(tài)度，對許多事物都有自己的看法和想法。在開展英語閱讀教學(xué)活動時，教師一定要重視學(xué)生的這些特點，如果仍停留在過去以教師為主體的形式上，那么閱讀教學(xué)的效果就很難保證。

例如，教師在為學(xué)生選擇合適的英語閱讀作品時，首先就要從學(xué)生的興趣方面考慮，并且還要選擇對他們有一定啟迪作用的作品。其次，教師還要針對不同年齡層次的學(xué)生進行不同作品的推薦。對于初中低年級的學(xué)生，教師可以推薦Robinson Crusoe、Secret Garden等書籍；而對于初中高年級的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀A Christmas Carol、Gulliver’s Travels等書籍。同時教師還要與學(xué)生進行充分的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，有針對性地幫助學(xué)生攻克英語薄弱環(huán)節(jié)。

六、形成自己的學(xué)習(xí)體驗與感悟

目前，一些教師在教學(xué)中以課堂講授為主，認為知識內(nèi)容需要講解清楚學(xué)生才能理解。長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生很強的依賴性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性在很大程度上受到制約。“讓學(xué)引思”理念下的英語課堂教學(xué)，要求教師更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)模式，并且能夠認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性[5]。在課堂上，教師應(yīng)盡可能少講，多讓學(xué)生思考、分析和體會，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間和平臺。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的知識探究能力和分析問題的能力才會得到逐步增強，他們才能夠找到更好的方法展開自主學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)體驗更佳，學(xué)習(xí)感受也更為豐富。

例如，在教學(xué)七年級Unit 1 Topic 2 Where are you from?時，教師可以先給出“Here are your learning aims.”然后將學(xué)生需要完成的任務(wù)一一列出，如任務(wù)1：look and listen；任務(wù)2：Read the dialogue by yourself.Point out the important sentences.Are you from...?最后，讓學(xué)生自己朗讀課文，并學(xué)會介紹自己來自哪個國家和城市。

讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究是非常重要的，這應(yīng)該成為教師開展課堂教學(xué)活動中最為重要的一個環(huán)節(jié)。“讓學(xué)”不僅體現(xiàn)在學(xué)生閱讀文章和分析文本的過程中，還體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識的理解上。學(xué)生只有通過一定的思維訓(xùn)練，充分感知和深刻理解文本，才能真正靈活地掌握知識。例如，在對句型的運用方面，教師不但要調(diào)動學(xué)生參與實踐訓(xùn)練的積極性，還要通過強化訓(xùn)練，讓學(xué)生從感性認知上升到理性認知，讓學(xué)生在體驗的過程中活用句型，這樣才能逐步達到運用自如的程度。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)需要進行不斷的訓(xùn)練和積累。教師對待學(xué)生要有足夠的耐心，要進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)活動積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到適合自己的知識探究方法與模式。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感悟才會變得更豐富，自主學(xué)習(xí)能力才能得到逐步提高。

結(jié) 語

在新課程改革背景下，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念被充分運用到初中英語教學(xué)實踐中，不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且活躍了英語課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠在探究知識和分析問題的過程中逐步提高自身學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中慢慢找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得到了很大的提升。