淺談動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

覃美珍

“九年義務(wù)教育” 數(shù)學(xué)內(nèi)容在編排上，特別突出動手操作。像一年級在引進(jìn)新知識時(shí)，一般都安排了“擺一擺”、“做一做”的內(nèi)容，其目的是通過動手操作調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，又可以在操作中發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下面我就動手操作在教學(xué)中的作用談?wù)勔幌麦w會。

一、動手操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中的實(shí)物操作，把抽象的、靜止的數(shù)學(xué)概念、法則等以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，可有效地吸引學(xué)生的注意力，動手操作使學(xué)生手、眼、腦協(xié)同活動，增強(qiáng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)第一冊要求學(xué)生比較物體的大小，大與小，長與短，認(rèn)識理解以內(nèi)10數(shù)的含義，及基數(shù)序數(shù)的不同意義，以及加、減法的意義，都是要求學(xué)生動手操作。我在教學(xué)“認(rèn)識6”的內(nèi)容時(shí)，就是通過操作活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。先讓學(xué)生寫出寫有“6” 的卡片，又拿出畫有六個花瓣的圓片6片，接著讓學(xué)生拿出6根棒，并把它們分成兩堆，看看有幾種分法。在學(xué)生懂得6的意義和組成后，再讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別“6”作基數(shù)和序數(shù)的不同含義，我讓學(xué)生數(shù)出6朵花，在計(jì)數(shù)器上撥6顆珠子，并指出第六朵、第六顆，接著，請六個同學(xué)站到講臺前，指名一學(xué)生說出第六個同學(xué)叫什么名。最后，讓學(xué)生用六根小棒擺幾種圖形。整節(jié)課同學(xué)們個個都專心致志的聽，認(rèn)認(rèn)真真的做，人人掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

教材第二冊“求兩數(shù)相差多少應(yīng)用題”內(nèi)容，是要求學(xué)生理解在比較兩個相等的數(shù)中;較大的數(shù)包括兩部分?jǐn)?shù)，第一部分是與小數(shù)同樣多的部分，第二部分是比小數(shù)多的部分，是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容之一。授課時(shí);先讓學(xué)生拿出5個卡片，再讓學(xué)生拿出比圓多3個的三角形，并分兩行擺好。然后指名一個學(xué)生到黑板上擺。學(xué)生都擺好后，老師問：“圓形‘o和三角形‘△哪種多？哪種少？多多少？學(xué)生回答后，接著提出問題：“誰能說出多的（即‘△）可以分成幾部分？哪幾部分”提示：“回憶一下，剛才你是怎樣擺第二行的（即‘△）？先擺幾個△？再擺幾個△？”學(xué)生通過認(rèn)真地?cái)[，仔細(xì)地想，結(jié)果他懂得：多的數(shù)（即‘△）里面包括了兩部分，即與小數(shù)‘o同樣多的數(shù)和比小數(shù)多的部分。最后，老師稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就明白了：要求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少，就從大數(shù)中減去和小數(shù)同樣多的部分。動手操作幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握了這種類型的應(yīng)用題的解答方法。

二、動手操作;使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

動手操作，不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。一次，我在上“除法的初步認(rèn)識”時(shí)，拿出6個桃子對學(xué)生說：“我準(zhǔn)備分給3個小朋友吃，要求每個小朋友得到的桃子一樣多，誰會分？”說完，讓學(xué)生討論，學(xué)生拿出學(xué)具桃子，一邊演示，一邊講分桃子的過程，先每人分一個，然后每人又分一個，這樣每人都分得兩個桃子，這是老師指出：像剛才這個同學(xué)這樣分，每人分同樣多的分法叫“平均分”。緊接著老師出示例題：把0個扣子平均分成2分，每份多少個？讀完題目后，讓學(xué)生用學(xué)具用同樣的分法來分，老師指導(dǎo)口述：把10個扣子平均分成2份，每份5個。這樣學(xué)生通過天倫交流，動手操作，知道了“平均分”的含義。這時(shí)老師趁熱打鐵，出示兩道題讓學(xué)生完成：

最后讓學(xué)生想想：把6個桃子平均分成3份，每份是2個，是用什么方法來計(jì)算的？試列式？學(xué)生口述，老師板書6÷3=2，并告訴學(xué)生這個算式各部分名稱，即6試被除數(shù)，3試除數(shù)，2試商，÷是除號，讀作6除以3等于2.為了鞏固所學(xué)知識，再讓學(xué)生們用學(xué)具來擺一擺，并列式。a、把8朵小紅花平均分成4份，每份是多少？通過實(shí)際操作，學(xué)生知道了把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。學(xué)會除法算式的讀法、寫法，以及除法算式中各部分名稱。

三、動手操作，能誘發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件。提供一些材料，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，促使大腦進(jìn)行思維。使他們在實(shí)踐中找到其規(guī)律，并用語言將其表述出來。

我在上第十二冊中的求“圓柱、圓錐的體積”內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些干沙子和學(xué)具（底面大小一樣的圓柱和圓錐）上課時(shí)。讓學(xué)生通過觀察、思考、討論、推導(dǎo)出計(jì)算圓柱的體積公式V=S底×h，接著讓學(xué)生們充分發(fā)揮思維能力。運(yùn)用桌面的學(xué)具和沙子進(jìn)行試驗(yàn)，推導(dǎo)出計(jì)算圓錐體積的公式。學(xué)生拿起圓住、圓錐在沙子里弄來弄去，經(jīng)過十多分鐘，終于明白了圓錐體積是圓柱的三分之一。即v錐=1/3v柱等學(xué)生們都認(rèn)可了這一關(guān)系時(shí)。我再讓他們分別用底的大小不一樣的圓柱、圓錐來量沙做試驗(yàn)，看看結(jié)果怎樣？為什么？學(xué)生通過動手操作一一思考----最后，歸納出只有同底同高的圓柱、圓錐才能有這樣的關(guān)系v錐=1/3柱。這樣，學(xué)生通過親自試驗(yàn)，思考后得出的結(jié)論，不但印象深、記得牢，而且使他們的思路得到了開拓。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果動手操作做到適時(shí)適度，就不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。