地方高校視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)改革路徑研究

梁棟

【摘要】本文在分析地方高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從實(shí)施分層教學(xué)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)手段三個(gè)層面，重點(diǎn)探討了提高地方高校視唱練耳教學(xué)水平的改革路徑，旨在通過本研究為地方高校視唱練耳課程教學(xué)工作者提供一定的借鑒，更好地提高地方高校視唱練耳教學(xué)實(shí)效性，為地方高校音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】地方高校；視唱練耳；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

視唱練耳是地方高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技能、提高學(xué)生音樂聽覺水平為主要教學(xué)目標(biāo)。長此以往，隨著學(xué)生聽力、記憶力、藝術(shù)感悟力的提升可以更好地提高地方高校音樂專業(yè)學(xué)生的“音樂詞匯”，進(jìn)而為音樂專業(yè)學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。但是，就當(dāng)前地方高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，其中仍舊存在一定的問題需要改進(jìn)。對此，本文以地方高校視唱練耳教學(xué)為主要研究內(nèi)容，對教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革途徑做出簡要分析和著重探討。

一、地方高校視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，地方高校視唱練耳教學(xué)已經(jīng)取得初步成效，音樂系學(xué)生的專業(yè)能力、視唱練耳教學(xué)質(zhì)量較以往均有所提升。但是我們在看到視唱練耳教學(xué)取得成果的同時(shí)，還需要看到教學(xué)實(shí)施期間存在的問題，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）基礎(chǔ)音樂知識教育所占比例較小

絕大多數(shù)音樂系學(xué)生并沒有接受過系統(tǒng)化和專業(yè)化的音樂指導(dǎo)，即便有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)的音樂知識，但是所掌握的內(nèi)容也局限在表層。也就是說，從整體上來說，地方高校的絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，對音樂知識的認(rèn)知存在偏差，進(jìn)而影響視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）視唱練耳課程師資力量相對薄弱

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，除一部分知名度較高的音樂院校之外，70%的地方高校所聘請的音樂教師在綜合能力方面均存在一定的差異，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)理論豐富，但是在音樂實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)卻并不豐富，不符合視唱練耳教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）視唱練耳課程教學(xué)手段單一死板

在視唱練耳教學(xué)中教師所沿用的教學(xué)方式以口頭講解為主，一部分教師會(huì)使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，但是在應(yīng)用中并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的融會(huì)貫通，不利于地方高校視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高地方高校視唱練耳教學(xué)水平的改革路徑

（一）實(shí)施分層教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力

在地方高校視唱練耳教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固，秉持以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)的個(gè)性化差異實(shí)施分層教學(xué)，確保每名學(xué)生在視唱練耳課堂教學(xué)中都有所發(fā)展。

例如在多旋律辨析練習(xí)開展過程中，教師可以在為學(xué)生講解多種音樂知識的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生音樂色彩辨析方面的重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的效果。比如在一個(gè)班級內(nèi)難免會(huì)出現(xiàn)層次水平不同的學(xué)生，因此，教師可以將學(xué)生的音樂水平劃分為三個(gè)不同的層級，構(gòu)建分層教學(xué)模式，為不同層次學(xué)生提供有針對性的視唱練耳教學(xué)指導(dǎo)。此外，教師還可以定期開展“視唱練耳交流會(huì)”，學(xué)生將所學(xué)習(xí)的心得進(jìn)行交流，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升大有裨益。

（二）提高教師素養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

在地方高校視唱練耳教學(xué)過程中，高校要不斷提高視唱練耳授課教師的綜合能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，為地方高校音樂專業(yè)學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、完善的授課服務(wù)，從而達(dá)到強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)效果的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，逐步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在地方高校視唱練耳教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新視唱練耳教學(xué)手段，在鞏固學(xué)生音律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感悟力，推動(dòng)地方高校學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，面對當(dāng)前地方高校視唱練耳教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)情況，地方高校要加強(qiáng)對視唱練耳教學(xué)的有效改革，從多個(gè)層面入手逐步優(yōu)化視唱練耳教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到提高視唱練耳教學(xué)有效性的目的。第一，在視唱練耳教學(xué)過程中要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固，秉持以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)的個(gè)性化差異實(shí)施分層教學(xué)，確保每名學(xué)生在視唱練耳課堂教學(xué)中都有所發(fā)展；第二，不斷提高視唱練耳授課教師的綜合能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，為地方高校音樂專業(yè)學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)完善的授課服務(wù)，從而達(dá)到強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)效果的目的；第三，教師要?jiǎng)?chuàng)新視唱練耳教學(xué)手段，在鞏固學(xué)生音律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感悟力，推動(dòng)地方高校學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖雅.地方高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)改革探究[J].藝海，2017（11）.