《汽車底盤構造與維修》理實一體化課程改革與研究實踐

程誠

[摘 要] 通過專業課程改革，采用“理實一體化”教學，將理論知識與技能操作結合在一起，以技能操作為主線，以培養學生的動手能力為重點，適合汽車相關專業科學技術的發展和用人單位的需要。

[關 鍵 詞] 《汽車底盤構造與維修》；理實一體化；技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0131-01

一、課程改革與研究實踐的必要性

（一）近年來隨著我國高中教育和高等教育普及程度不斷提高，選擇高等職業教育的學生知識基礎普遍較差，而汽車專業的專業課程實踐性又強，如果采用傳統的教學方法就會導致理論和實踐完全脫節，久而久之導致學生產生厭學心理，最終沒學到東西。

（二）目前絕大多數高職院校還沒有專門的理實一體化教室，即使有也不具有系統性。

二、課程改革與研究實踐的內容

（一）教學模式改革

以《汽車底盤構造與維修》課程作為改革和研究對象，徹底改革目前職業學校實踐教學環節中“先學后做”的單向教學模式，貫徹“理實一體化”的雙向教學模式。

（二）教學方法改革

1.案例輔助教學

在教學過程中引入實際案例，將重要知識點與實際應用結合起來。以案例的形式引出學習內容，讓理論知識與實際應用有機結合起來，把學生引入社會實踐中，使學生由被動接受知識變為主動探索知識，真正成為學習的主人，從而掌握案例的理論知識和相關實踐技能。

2.講練結合

上課過程中把講和練結合在一起。老師在學生練的時候要做到：（1）把所有的學生都調動到練的過程中。（2）洞察學生練的過程，弄清學生掌握知識的薄弱環節。（3）找到學生出錯的原因。（4）反思自己講課的得失。練了再講，老師再講時就要針對學生在練的過程中出現的問題，對癥下藥，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

（三）教學方案改革

構建適合“理實一體化”的教學方案，包括教學計劃和大綱、教學目標、教學設施與設備、教學評價等，根據教學目標和任務，將各個知識點分解成實踐訓練任務，有計劃地展開實訓。

三、課程改革與研究實踐要解決的問題

（一）改革教學內容，體現專業特色

高職教育不同于普通大學教育，它具有鮮明的職業性、實用性和技能性，特征決定了高職院校課程設置必須以技能為重點，以市場需求為目標的原則，只有這樣，學生畢業后才能在社會上具備一定的競爭力，總之學校專業課程教學內容設置要及時更新、與崗位需求接軌。

（二）注重技能訓練，實現零距離上崗

根據汽車售后服務行業相關崗位必需的能力和素質要求，通過校企合作等渠道開發并實施符合企業生產實際、符合學生認知規律的實訓任務，對本課程的實訓內容進行優化和充實。通過對相應崗位所應具備的素質和技能進行實訓，提高學生的技能和團隊協作能力，使學生真正實現零距離競爭上崗。

（三）創建專門的理實一體化教室

《汽車底盤構造與維修》“理實一體化”教學需學校建立專門的教學場所，配備相應的專業設備和計算機輔助教學設施，將有關專業設備（如多媒體教室、舉升機、工具車、汽車底盤相關實物等）和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學重新分解、整合，并安排在專門的教學場所進行教學。

四、課程改革與研究實踐采用的特色

（一）《汽車底盤構造與維修》課程采用“1+2”的模式組織教學

在《汽車底盤構造與維修》課程的教學中，應配備一名理論知識較強的教師作為理論教師，同時再配備二名實踐經驗較豐富的實訓教師，由三位老師共同組織該門課程的理實一體化教學。模式實現了優勢互補，保證學生安全操作的同時也保證了課程的教學質量，同時在課程教學運作1～2個循環后，還能有效提升理論教師的實踐教學水平及實訓教師的理論教學水平，為下一步獨立進行專業課程理實一體化教學做鋪墊。

（二）引進企業的理實一體化教學場所

學校提供場所，以較低的租金及優秀畢業生優先挑選權等作為回報條件，吸引企業入校。企業投入經營管理人員、技術人員以及必備的生產經營設備設施，與高職院校汽車專業共建大型品牌4S店或汽車維修廠并對外經營。在這種合作形式中，企業獲得了足夠的經濟效益，而學校以共建大型品牌4s店或汽車維修廠的生產經營場所以及設備設施作為汽車專業學生專業課程的理實一體化教學場所，解決了實訓場所及實訓設備不足的問題，也解決了學生和社會接軌的實際問題，實現了校企雙方的共贏。

五、結論

通過《汽車底盤構造與維修》課程作為改革對象進行“理實一體化”教學模式的研究，該教學模式旨在使理論教學和實踐教學交互進行，融為一體。一方面可以提高理論教師的實踐能力和實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面可以創建適合“理實一體化”課程教學的專業教室，促進學校的專業建設和發展。此外，這種教學方式可以大大激發學生學習的熱情，學生邊學邊做，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

張建偉.高職院校汽車類專業教學改革初探[J].教育與教學，2013（7）.