素質(zhì)拓展背景下高職思政課創(chuàng)新教學(xué)方法

劉勝

[摘 要] 思政課本身具有比較深刻的教育意義，但是其在教學(xué)的過程中容易使學(xué)生感到枯燥，同時也會出現(xiàn)理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容脫節(jié)的情況，往往不受學(xué)生歡迎，在素質(zhì)拓展背景下，對高職思政課教學(xué)效果提升是必要的，這就需要不斷對其教學(xué)的方式加以創(chuàng)新，促使其教育質(zhì)量得以提高。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)拓展；高職思政課；創(chuàng)新；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0118-01

素質(zhì)教育主要是對教育對象的素質(zhì)進行全面提升，屬于比較新型的教育模式，對學(xué)生的各個方面的發(fā)展都比較重視，在學(xué)校教育的理念中，主要是將考試和分數(shù)作為教育的主要目的，而創(chuàng)新教育關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，其本質(zhì)上和素質(zhì)教育具有共識，其中的創(chuàng)新不僅需要在形式上體現(xiàn)，同時也需要在教育的內(nèi)容和途徑等方面加以體現(xiàn)，這就需要在對學(xué)生教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展背景下，對學(xué)生進行教育的時候，需要學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，促使學(xué)生得到自由發(fā)展，同時在全面素質(zhì)教育的情況下，對傳統(tǒng)的教育模式加以改善，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在具體調(diào)查研究中能夠發(fā)現(xiàn)，高職生的創(chuàng)新素質(zhì)本身存在著創(chuàng)新能力不夠的特點，學(xué)生往往具有一定的創(chuàng)新意識，但是不善于對其周圍條件加以應(yīng)用和創(chuàng)造，并且學(xué)生對創(chuàng)新也具有一定的認識，希望能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握新的思想和理論，對新的學(xué)習(xí)方式積極尋找。另一種情況是學(xué)生往往具有創(chuàng)新的靈感，缺少一定的創(chuàng)新技能，高職生在特定情況下會產(chǎn)生一定的靈感，但是在這一過程中，如果具有一定的創(chuàng)新技能，就會使靈感逐漸成為現(xiàn)實。也有的學(xué)生存在比較濃厚的創(chuàng)新興趣，具有一定的創(chuàng)新熱情，但是缺少毅力[1]。

二、素質(zhì)拓展背景下高職思政課創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）為學(xué)生提供創(chuàng)新的必要條件

在素質(zhì)拓展的背景下，需要為學(xué)生提供進行創(chuàng)新的必要條件，我國著名教育家陶行知先生提出在促使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的過程中，需要促使學(xué)生的大腦和雙手以及眼睛等解放，也需要促使學(xué)生的嘴巴和空間與時間等進行解放。具體而言，需要教師在進行課堂教學(xué)的時候，解放學(xué)生的大腦，在課堂中盡量做到拋棄灌溉式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，和學(xué)生就課堂內(nèi)容進行討論，以開展小組討論和學(xué)生講解的方式，盡量做到以學(xué)生為主教學(xué)，促使學(xué)生的思維得以解放，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對相關(guān)團結(jié)協(xié)作和團體精神等方面的講解，可以給學(xué)生布置需要合作才能完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識也是對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生眼睛的解放主要是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生嘴巴的解放，主要是促使學(xué)生語言表達能力的提升，教師可以就思政課程內(nèi)容開展相關(guān)的辯論賽等活動，使學(xué)生不僅對課程知識內(nèi)容掌握程度加深，同時也促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得提升，這些條件能促使學(xué)生進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，需要在高職思政課教學(xué)中加以應(yīng)用，對思政課程教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在進行高職思政教學(xué)活動的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，不斷將自主性教學(xué)作為其教學(xué)的主要目標，促使學(xué)生在進行思政課程學(xué)習(xí)的時候，能夠做到自主學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的聯(lián)系是比較密切的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)興趣的方式需要教師對教學(xué)模式加以調(diào)整，也需要教師能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)水平提升，同時也需要教師在高職思政課程教學(xué)中建立比較和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)模式調(diào)整，主要是提升學(xué)生對新知識的好奇程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師自身教學(xué)水平的提升，是促使教師能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富和生動，建立比較和諧的師生關(guān)系，主要是促使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生一定的信賴感。促使師生之間能夠融洽相處，教師需要在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生，學(xué)生也需要信賴老師，教師需要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的特點和長處，對學(xué)生進行積極的鼓勵，促使學(xué)生有堅持自主學(xué)習(xí)的信心[2]。

（三）構(gòu)建實踐式教學(xué)模式

實踐式教學(xué)模式主要是指教師幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的實踐能力，幫助學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組之間進行互教互學(xué)互動的教學(xué)模式實施，使學(xué)生之間能夠相互糾正存在的錯誤，在思政課程教學(xué)的過程中，互動教學(xué)模式主要包含三種類型，教師和教師之間的互動、師生互動以及學(xué)生之間的互動。教師之間在進行交流的時候，教學(xué)思想和教學(xué)課程設(shè)計之間都能夠由于信息的更新和豐富而不斷進行現(xiàn)代化和科學(xué)化的更新發(fā)展，并且能夠有效做到分工合作和機體備課，節(jié)省資源和實踐，使教學(xué)方案的設(shè)計更加完善，在教學(xué)實踐的過程中，幫助學(xué)生提升實踐能力，也促使教學(xué)效果的提升，同時學(xué)生和學(xué)生之間的實踐和互動交流以及學(xué)生的共同努力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣提升。此外，師生之間的互動能夠幫助學(xué)生更好地實踐，主要是學(xué)生能夠積極主動地和教師交流，教師能夠耐心地對學(xué)生的問題進行解答，促使學(xué)生不斷成為主動的求知者，對自身的實踐內(nèi)容和方式不斷加以糾正和有效完善。

在當前社會對全面人才需要的環(huán)境中，高職院校本身具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，需要對科學(xué)素質(zhì)教育的有效措施進行積極的探索和研究，并且付諸實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，不斷為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，促進國家發(fā)展。

參考文獻：

[1]李曉方.高職思政課教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].中華少年，2017（5）：192-193.

[2]李曉方.高職思政課實踐教學(xué)之我見[J].中華少年，2017（4）：14-15.