工匠精神融入信息技術(shù)課的路徑探討

黃志輝

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，對(duì)中職信息技術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求。中職信息技術(shù)課在教學(xué)過(guò)程中要融入工匠精神，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。當(dāng)然這需要了解工匠精神的內(nèi)涵，從而為中職信息技術(shù)課程的開(kāi)展提供多層次、全方位的培育理念，從而使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中職信息教育課程發(fā)展的必然要求。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；信息技術(shù)課；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0147-01

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷更新，對(duì)中職信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)工匠精神的培育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這是中職教育義不容辭的使命。

一、工匠精神的概述

（一）愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)是工匠精神的基礎(chǔ)

愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)是工匠精神的基礎(chǔ)，更是一種職業(yè)態(tài)度。工匠精神的培育和發(fā)展，需要一個(gè)人干一行、愛(ài)一行，忠于職守，把工作當(dāng)成畢生的事業(yè)去完成，而不是把工作當(dāng)成謀生手段。如果僅僅把工作當(dāng)成謀生的手段，那么這份工作將具有一定的物質(zhì)性和功利性，從而使工作人員在進(jìn)行工作時(shí)不能把自身潛力和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，也就不能對(duì)工作崗位作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）工匠精神需要腳踏實(shí)地，執(zhí)著堅(jiān)守

工匠精神的培育和發(fā)展也需要鍥而不舍的恒心和毅力。也就是說(shuō)，工匠精神需要工作人員拋棄浮躁，沉著冷靜，腳踏實(shí)地，專(zhuān)注持久的對(duì)待工作，樂(lè)此不疲地為工作崗位奉獻(xiàn)自己。當(dāng)然，工作人員在進(jìn)行工作時(shí)要腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，不能投機(jī)取巧。這樣，不僅可以使工作任務(wù)得以出色地完成，與此同時(shí)，也使自己的人生境界得以有效提升。因而，工匠精神需要工作人員堅(jiān)持不懈、持之以恒地努力奮斗。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新

工匠精神并不意味著一味地守舊或追求傳統(tǒng)，也就是說(shuō)，工匠精神并不代表墨守成規(guī)、固步自封，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，從而使工作人員的能力與崗位需求相匹配，與此同時(shí)，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，繼而使社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。工匠精神在發(fā)展和培育中要不斷開(kāi)拓新思路，尋找新途徑，從而使工匠精神與時(shí)俱進(jìn)。

二、工匠精神融入信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

（一）部分老師思想觀念陳舊

為了使工匠精神更好地融入信息技術(shù)課程教學(xué)中來(lái)，需要中職院校的老師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。但是從目前發(fā)展情況來(lái)看，部分老師思想觀念陳舊，不懂得變更。因而，這在很大程度上阻礙了工匠精神與信息技術(shù)課程的融合。

（二）工匠精神與信息技術(shù)課在融合過(guò)程中，教學(xué)模式相對(duì)落后

當(dāng)今時(shí)代，為了使工匠精神與信息技術(shù)課程教學(xué)更好地融合起來(lái)，需要不斷更新教學(xué)模式。但是從目前發(fā)展情況來(lái)看，部分老師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)工匠精神的傳達(dá)僅僅通過(guò)口頭這一形式，這在很大程度上降低了工匠精神與信息技術(shù)融合的效果，使融合質(zhì)量大打折扣，從而使工匠精神與信息技術(shù)課程的融合不能落到實(shí)處。當(dāng)然，也就不能充分發(fā)揮出工匠精神的價(jià)值和作用。

（三）師生對(duì)工匠精神的重視度不夠

工匠精神與信息技術(shù)課的融合，需要師生加大重視程度。但是從目前情況來(lái)看，部分老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)工匠精神重視不夠，在對(duì)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，很少提到工匠精神，或者偶爾想起來(lái)，才會(huì)稍微點(diǎn)撥一下。這種教學(xué)模式在很大程度上阻礙了工匠精神在課堂上的傳輸，與此同時(shí)，也不能使工匠精神與信息技術(shù)課程充分地融合起來(lái)。

三、工匠精神與信息技術(shù)課程融合的策略

（一）老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)

要想使工匠精神與信息技術(shù)課程有機(jī)融合起來(lái)，需要老師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，老師也要提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解，從而使工匠精神更好地融入信息課程教學(xué)中，繼而充分發(fā)揮工匠精神的作用，使信息教學(xué)課程的質(zhì)量得以有效提升。

（二）可采用多媒體教學(xué)模式對(duì)工匠精神進(jìn)行講解

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越傾向于“指尖閱讀”或“屏幕閱讀”。因而，老師在教學(xué)過(guò)程中為了使工匠精神與信息技術(shù)課程有機(jī)融合起來(lái)，可以借助多媒體這一科學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖片或者視頻等形式將工匠精神生動(dòng)確切地表現(xiàn)出來(lái)，從而使工匠精神與信息技術(shù)課程教學(xué)充分融合。

（三）師生要提高對(duì)工匠精神的重視程度

從目前發(fā)展情況來(lái)看，部分信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，由于缺乏工匠精神，從而在工作崗位上不能充分發(fā)揮自己的潛能。與此同時(shí)，也不利于工作任務(wù)的開(kāi)展。因而，老師要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)工匠精神的講解，加大對(duì)工匠精神的重視程度。通過(guò)詼諧幽默或生動(dòng)有趣的形式，把工匠精神恰到好處地引入信息技術(shù)教學(xué)中，繼而為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀提供科學(xué)合理的引導(dǎo)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，對(duì)中職信息技術(shù)教育課程提出了新的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)工匠精神的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，繼而使工匠精神與信息技術(shù)課程充分融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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