淺析音樂教學(xué)中非技巧因素的訓(xùn)練

張彤

【摘要】在音樂教學(xué)過程中，非技巧因素即學(xué)生自身對(duì)音樂知識(shí)所產(chǎn)生的領(lǐng)悟、體驗(yàn)以及認(rèn)知的主觀因素，它還包含學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感變化等方面。在學(xué)習(xí)音樂過程中，非技巧因素能夠使學(xué)生的情感得到磨練以及強(qiáng)化，從而提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，增強(qiáng)其對(duì)音樂的理解以及審美能力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；非技巧因素；情感；音樂理解能力；音樂審美能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂教學(xué)中的非技巧因素

音樂教學(xué)中的非技巧因素有很多，如情感、理解能力、審美等。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在音樂教學(xué)中應(yīng)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展等。因此，應(yīng)該在音樂教學(xué)中注重引導(dǎo)、體驗(yàn)、感知。

二、音樂教學(xué)中非技巧因素的訓(xùn)練

（一）音樂教學(xué)中的情感訓(xùn)練

音樂教師在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生去領(lǐng)悟音樂中的情感，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的熱情，不但能夠提升教學(xué)效果，還能使學(xué)生充分發(fā)揮出各種藝術(shù)天賦。例如在《故鄉(xiāng)的小路》這首歌當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美的旋律當(dāng)中體驗(yàn)到歌曲所產(chǎn)生的情緒。并且使他們領(lǐng)悟到節(jié)奏的變化規(guī)律，通過欣賞起伏不定的節(jié)奏，充分了解音樂中的情緒、情感變化，從而使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.聽覺情感訓(xùn)練

聽覺情感訓(xùn)練是情感訓(xùn)練中最重要的手段，它是通過聽覺來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心感受的。在音樂教學(xué)中，要通過用對(duì)比的方式來讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，如快、慢、強(qiáng)、弱等。學(xué)生的體驗(yàn)越多，對(duì)音樂的領(lǐng)悟就越快。例如：欣賞輕快活潑的輕音樂曲《喜洋洋》和如泣如訴的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，通過對(duì)比，使學(xué)生深切地體會(huì)到兩種完全不同的情緒，從而感受兩種情感的沖擊。

2.視覺情感訓(xùn)練

由于學(xué)生的身心迅速發(fā)展，視覺著漸超越聽覺和運(yùn)動(dòng)覺，他們的記憶力能夠使他們更深入的感受音樂，體驗(yàn)情感。在信息化時(shí)代，學(xué)生有了更多可以欣賞音樂的途徑。視覺情感訓(xùn)練最大的特點(diǎn)就是直觀。在教學(xué)課堂上，視覺情感訓(xùn)練可以讓學(xué)生以樂譜的速度、節(jié)奏以及風(fēng)格等特征體驗(yàn)出樂曲的情感；另一方面是欣賞舞臺(tái)劇、戲劇的畫面表象或演員有表情的演唱時(shí)的感情表現(xiàn)，從而激發(fā)“樂者，心之動(dòng)也”的功能。

3.運(yùn)動(dòng)覺情感訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)覺情感訓(xùn)練更多的體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)和樂器教學(xué)中。運(yùn)動(dòng)覺最大的特點(diǎn)就是“動(dòng)”，通過動(dòng)來讓學(xué)生更深刻的表現(xiàn)音樂。音樂是表情藝術(shù)，表情貫穿著音樂教學(xué)的始終。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以情動(dòng)情，而不是靠激昂的表情來展現(xiàn)自己的情緒，要真正從心里感悟，認(rèn)真領(lǐng)悟，把自己投入作品，真正地去感受音樂。

（二）音樂教學(xué)中理解能力的培養(yǎng)

音樂基本知識(shí)教學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于知識(shí)學(xué)習(xí)一類的活動(dòng)。作為一名音樂欣賞者，要有基本的音樂素養(yǎng)，要及時(shí)的充實(shí)自己。音樂基本技能教學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于技能學(xué)習(xí)一類的活動(dòng)，這個(gè)過程可分為四個(gè)階段，即認(rèn)識(shí)、分解、定位和熟練。在學(xué)生的技能變?yōu)槭炀毤记芍?，總有一個(gè)停滯不前的階段。這樣的現(xiàn)象被人們稱為學(xué)習(xí)中的高原期現(xiàn)象。要突破“高原期現(xiàn)象”，必須認(rèn)識(shí)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出動(dòng)作上的差距，然后加以改正，從而突破高原現(xiàn)象。此外，學(xué)生也應(yīng)定時(shí)欣賞樂曲，做到厚積薄發(fā)。教師也應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。

（三）音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)以審美的方式去欣賞音樂中的美，并且學(xué)會(huì)以審美的方式去探尋音樂材料的美。比如在欣賞《敖包相會(huì)》這首樂曲過程中，可以充分應(yīng)用影音播放器的各種功能，播放出駿馬群在無邊無際的草原上奔騰的畫面，適當(dāng)調(diào)整聲音輸出。使學(xué)生逐漸進(jìn)入情感宣泄?fàn)顟B(tài)，直到完全被這一作品的魅力所影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

在審美感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行審美想象會(huì)更好的被引發(fā)出來。審美想象會(huì)使學(xué)生脫離具體的感知和直觀，從而使思緒在音樂中飄蕩。審美想象是感性與理性的有效統(tǒng)一，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重這方面的培養(yǎng)教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

在音樂表演中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，如舞臺(tái)劇、戲劇、舞蹈、聲樂、器樂等等。肢體動(dòng)作數(shù)每個(gè)人最具情感的語言，因此，在學(xué)生領(lǐng)悟音樂的基礎(chǔ)上，使其學(xué)會(huì)用動(dòng)作來表達(dá)其內(nèi)心的世界，能夠有效提升他們對(duì)音樂的熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表演愿望，從而使學(xué)生在參與中磨練出濃厚的音樂興趣。

三、結(jié)論

在音樂的教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的技巧因素，還要培養(yǎng)學(xué)生的非技巧因素的訓(xùn)練，注重音樂教學(xué)中的情感訓(xùn)練、音樂理解能力的訓(xùn)練和音樂審美能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在技巧和非技巧因素兩個(gè)方面都得到提高。