中專學前教育專業中音樂學科教學策略探究

馬勇

【摘要】學前教育階段是幼兒學習和成長的基礎階段，也是幼兒智力發展和培養的奠基階段。音樂教學作為學前教育的重要組成部分，越來越受到家長和社會的關注和重視。在開展中專學前教育專業中音樂學科教學時，教師既要重視培養學生專業的音樂專業知識和技能，又要重視加強教學的針對性和實效性，重視引導學生學習幼兒教育方法，讓學生了解并掌握幼兒音樂教學的技巧和特征，不斷提高學生音樂專業素養和幼兒音樂教學專業技能，使學生能夠更好地適應幼兒園音樂教學要求。

【關鍵詞】教學活力;專業技能;教學聯系;實踐教學

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂教學對于幼兒來說有著發散思維、陶冶情操、提升審美情趣及鑒賞能力的重要作用。作為中專學前教育專業音樂學科教師來說，在開展音樂教學活動時，不僅要重視培養學生豐富的音樂知識和專業化素質，還要結合幼兒教育的實際需求，引導學生掌握幼兒音樂教學的個性特征。對此，教師在教學過程中必須重視根據教學現狀，不斷反思自己的教學方法和教學過程，及時優化自己的教學策略，努力設置符合中專生學習興趣和學習需求的學前教育音樂課堂，致力于培養出能夠適應社會發展以及學前教育需求的專業化人才。

一、重視教學趣味，調動課堂教學活力，增加學生音樂學習積極性

學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素，對課堂教學效果有著舉足輕重的影響。在學前教育音樂教學中，影響學生學習興趣的原因一方面是由于學生專業熱情不高，學習動機不強;另一方面是由于課堂教學模式單一，教學內容枯燥乏味，難以引發學生學習熱情，在內外因的共同作用下，學生的學習積極性受到了嚴重的影響。有鑒于此，在教學過程中，教師要把培養學生音樂學習興趣、激發學生幼兒教育熱情作為課堂教學的重要任務。興趣是最好的老師，在興趣的指引下可以有效激發學生的內在驅動力，能夠讓學生表現出更高的學習主動性和積極性，促使學生更加積極主動地投入到課堂教學當中。對此，教師可以采用情境化教學方式開展課堂教學，通過多樣化的情境教學活動營造出引人入勝的教學氛圍，提高課堂教學的新鮮性和趣味性，調動學生的學習好奇心和求知欲，激發課堂教學活力。

例如，以歌曲《王老先生有塊地》教學為例，教師可以讓學生分組合作，自主思考并設計幼兒音樂教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。然后，組織學生進行模擬教學展示，讓學生在分享自己的教學創意的同時，對其他小組的教學設計進行研究和分析，發現其中的可取之處以及不足之處，并由此對自己的教學思想進行總結反思。在輕松愉快的情景模擬教學中培養學生集體合作意識和自主探究能力，使學生感受教學活動帶來的樂趣。同時，培養學生創新性思維，使學生能夠集思廣益，共同建設高效教學課堂，最終達到教學相長的良好教學效果。

二、貼近學生需求，加強音樂專業教學，培養學生音樂學科基礎知識

對于當前學前教育中音樂學科教學來說，影響課堂教學效果的最大因素之一就是學生的音樂專業基礎薄弱。對于中專學生來說，有很多學生的音樂素養還是比較低的，他們中有很多學生甚至連基本的樂理知識和樂器知識都非常欠缺，這為音樂教學帶來了極大的難度。在學前教育音樂學科教學中，教師要注意避免重音樂專業技能，忽視學前教育素養的教學誤區，堅持以生為本的教學理念，確立因材施教、依需定教的教學策略，全面了解班級學生的音樂基礎水平，依據不同學生的學習能力和基礎確立差異化的教學策略，有計劃性和針對性地對學生進行基礎知識傳授。

例如，對于基礎較為薄弱、學習能力較為一般的學生，教師要專注于培養學生良好的意志品質，幫助學生樹立學習自信，重視培養其基本的音樂素養，引導學生掌握幼兒音樂教學技能，促使其成長為專業知識扎實的幼兒教育工作者。對于專業素養較好，學習進度較快的學生，教師在培養其基本的音樂知識及音樂教學技能的同時，要重視培養學生學習和了解音樂課教學的目的、意義及功能，提升學生對幼兒音樂教學的重視，激發學生教書育人的奉獻意識和獻身精神。在教學評價中，教師也要重視差異化評價，幫助學生樹立學習自信，促使全體學生的個性化發展和全面性發展。

三、豐富教學內容，合理設置教學課程，加強各學科之間的內在聯系

中專教育中存在著任務量大、實踐要求較高的教學壓力，在學前教育音樂學科教學過程中，不僅要培養學生音樂理論知識，提升學生音樂知識素養，還要培養學生如聲樂、舞蹈、彈琴、樂理視唱等專業化技能。在教學中，不同的領域有著不同的教學要求和教學任務，這使得學生很難實現綜合性、系統化學習和教導。對此，教師在教學過程中，要重視抓住各學科之間的內在聯系，有意識地將不同的學科和教學知識串聯起來，組織新形式的課堂教學活動，打破傳統教學中封閉、孤立的教學桎梏，增強課堂教學的系統性和聯系性，以此提高學生音樂綜合能力，幫助學生形成系統的知識體系，促使學生更有效地掌握并領會音樂專業知識及音樂教學技能。

例如，教師可以選擇一些通俗短小的兒歌，如《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《兩只老虎》等，以此為樞紐，將各個學科教學有機結合在一起，以此為契機，對學生展開如唱、跳以及音樂理論知識等多種學習科目教學。通過讓學生分析這首兒歌的樂譜，傳授學生基本的音樂理論知識;通過讓學生進行鋼琴彈奏，培養學生認譜和彈唱能力;通過對兒歌的歌詞、節奏以及表達內容的詳細解析，培養學生良好的樂感。多種教學科目聯合教學不僅能夠節約教學時間，提高教學效率，還能讓學生在自我學習和進步的同時掌握音樂教學的方法和技巧，為學生音樂教學能力發展奠定良好的基礎。

四、加強實踐教學，幫助學生知識內化，引導學生踐行課堂教學理論

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何脫離工作實際的教學活動都等于是紙上談兵，實踐才是檢驗學生學習成果的最好方式，也是鞏固學生學習成效的最好辦法。在學前教育專業音樂教學中，教師教學必須要以實際工作為出發點，以培養學生幼兒音樂教學能力為目標。因此，教師必須及時組織學生參與幼兒音樂教學實踐，讓學生真正參與到教學工作當中，在實習教學中將所學知識應用到實際教學工作當中。

例如，在加強課堂理論教學的同時，教師可以通過與幼兒園單位進行協調合作，為學生創造實習機會。一方面，讓學生對幼兒教學的實際情況進行實地觀摩和考察，對幼兒最新音樂教學動態的了解，讓學生根據幼兒的真實情況實時改進自我、提升自我;另一方面，教師可以為學生爭取實習音樂授課的機會，讓學生能夠真正參與到幼兒音樂教學活動當中，促使學生更深刻地了解幼兒學習心理和動態，在實際教學過程中發現自身存在的不足，進而優化學生的教學觀念和教學技能，提升學生作為一名幼兒教師應有的專業化素養，使學生能夠更好地適應學前教育崗位需求，進一步提高教學的針對性和實效性。

總之，學前教育專業中音樂學科教學必須順應幼兒教育發展的現實需求，符合當前幼兒音樂學習的客觀規律和主觀意愿。教師在教學中必須首先要深入研究和分析中專學前教育音樂學科教學目標和教學要求，全面分析當前的音樂教學現狀，了解學生的實際音樂學習動態和學習水平，反思自己的教學活動，有針對性地改進自己的教學策略，優化自己的教學手段，致力于推動音樂教學活動更有效地開展，為培養學生良好的音樂教學素養打下堅實基礎。

參考文獻

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