當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀研究

王珊　曹玲

[摘 要] 對(duì)遼寧省部分高校進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)的總體情況良好，但有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但偏于務(wù)實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正但稍顯懈怠、學(xué)習(xí)方法和行為略顯不規(guī)范等問(wèn)題。探討了社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身和同輩群體等因素影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0059-01

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

本課題組采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式，選取遼寧省部分985、211及普通本科三類高校涉及四個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷共計(jì)2975份。主要調(diào)查內(nèi)容分為學(xué)風(fēng)調(diào)查和學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查兩部分，共計(jì)35個(gè)問(wèn)題。學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為、學(xué)習(xí)效果、整體評(píng)價(jià)幾個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析和研究。

樣本基本情況為：985高校占14.7%，211院校占13.7%，普通本科院校占71.6%；理工類占79.1%，文史類占5.3%，藝術(shù)類占15.6%；男生占53.4%，女生占46.6%；大一占31.3%，大二占29.8%，大三占21.8%，大四占17.1%。

二、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）高校學(xué)風(fēng)的總體情況良好

總體上說(shuō)這幾所學(xué)校的學(xué)生對(duì)目前本校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都是認(rèn)可的，有48.2%的學(xué)生認(rèn)為非常好，認(rèn)為學(xué)風(fēng)狀況非常不好的只有1.7%。有43.6%的人認(rèn)為宿舍的學(xué)習(xí)氛圍非常好，45.2%的人認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍非常好。有81.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好的問(wèn)題出在自身的學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為影響自身成績(jī)的前三個(gè)因素是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力不足。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但偏于務(wù)實(shí)

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，67.2%的學(xué)生認(rèn)為自己有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)更務(wù)實(shí)，有71.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于將來(lái)找份好工作。有48.1%的學(xué)生認(rèn)為與高中時(shí)期相比自己的學(xué)習(xí)心態(tài)更積極了。但調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，有53.3%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)部分感興趣或者一點(diǎn)都不感興趣。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度端正但稍顯懈怠

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有57.2%的學(xué)生想學(xué)，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且一天中除上課外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)以上的達(dá)到36.3%。但是，在學(xué)生課余時(shí)間的安排中，有34%的學(xué)生選擇看電視劇、電影、打游戲。調(diào)研中，還有53.5%的學(xué)生偶爾或者根本不能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

（四）學(xué)習(xí)方法和行為略顯不規(guī)范

對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管大學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)校學(xué)習(xí)，但此過(guò)程形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的令人擔(dān)憂。如對(duì)每門(mén)課進(jìn)行預(yù)習(xí)的僅有13.3%，從不預(yù)習(xí)的占18.9%；只有66.6%的學(xué)生會(huì)偶爾在課后與老師、同學(xué)就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通。

對(duì)于學(xué)習(xí)紀(jì)律，值得欣慰的是74.6%的學(xué)生入學(xué)以來(lái)從未曠課。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有31.7%的學(xué)生在課堂上會(huì)與聊天、睡覺(jué)或發(fā)呆甚至玩手機(jī)。

三、影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

（一）社會(huì)因素

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)不良之風(fēng)在不斷地侵蝕著學(xué)生的心理，導(dǎo)致部分學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范都發(fā)生了扭曲，在學(xué)生中甚至流傳著“讀書(shū)無(wú)用論”“學(xué)得好不如掙得多”等錯(cuò)誤思想。

（二）學(xué)校因素

當(dāng)前大部分高校非常重視本校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造積極良好的教風(fēng)等，但調(diào)研中仍有部分學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠深入人心，如在對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)在重視學(xué)風(fēng)建設(shè)么，效果怎樣”的調(diào)研顯示，有39.6%認(rèn)為“重視，但是效果一般”、6.8%的人認(rèn)為“不重視，效果也不好”。此外，部分高校教師只重視科研，忽略教學(xué)，不更新教學(xué)方式、不與學(xué)生交流教學(xué)效果，缺乏一定的敬業(yè)精神，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）家庭因素

通過(guò)訪談，我們了解到，進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生認(rèn)為脫離了家長(zhǎng)的“管制”；而部分家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子考上了大學(xué)，完全放任其自由發(fā)展，加之離學(xué)校很遠(yuǎn)，很少關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和思想狀態(tài)，甚至有的學(xué)生因?qū)W業(yè)不達(dá)標(biāo)已到勸退的程度，但家長(zhǎng)仍然不知曉。

（四）學(xué)生自身因素

在高校中，部分學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，沒(méi)有明確的自我發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，缺乏奮斗和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分學(xué)生因?yàn)榻Y(jié)束了高中緊張的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)為大學(xué)可以不用學(xué)習(xí)了，而把過(guò)多的精力投入到活動(dòng)、社交中。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞和最后就業(yè)質(zhì)量的高低沒(méi)有直接關(guān)系，這種上了大學(xué)只為就業(yè)的功利化的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)所謂態(tài)度和對(duì)學(xué)業(yè)要求低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。

（五）同輩群體因素

同學(xué)、室友的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為等思想及行為是相互影響、彼此滲透的。因此，增強(qiáng)同輩群體正面效應(yīng)的強(qiáng)化作用，擴(kuò)大對(duì)個(gè)體積極影響力，是形成良好學(xué)風(fēng)的重要方面。