淺議小學音樂教學中方法的變化

萬曉霞

【摘要】音樂教學在學校教育中具有其他學科無法替代的特殊作用。在音樂課堂中轉變教學方法，可以通過運用現代技術培養興趣，老師范唱提升興趣，情景創設營造氛圍，樂器伴奏創造環境，肢體語言激發學生的創造能力。

【關鍵詞】轉變；方法；實施

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一堂成功的音樂課，不管是欣賞課還是唱歌課，對學生來說都是一種美的熏陶，是一種典型的創造教育。學生或在優美的旋律中，任思緒自由飄飛；或通過深遠含義的歌詞，風格各異的舞蹈，來表達自己內心豐富的情感。音樂老師的教學方法大家都在不斷地摸索，不斷地改改改，學中創新，變中創造。

一、運用現代技術培養興趣

在音樂教學中，教師首先要讓學生對音樂感興趣，充分體現音樂具有娛樂性的特點，讓學生在愉快中獲得音樂知識，感受音樂的魅力。在上《草原就是我的家》一課時，首先并不是來直接學習這首歌曲，而是利用互聯網搜索出當前最流行的一段舞蹈《最旋民族風》，在結合要學習的內容《草原就是我的家》讓學生自己去創編動作，學生的興趣是非常的濃。通過觀察，孩子們都能把剛才學習的動作和《草原就是我的家》的音樂進行緊密的結合。師生要有效的利用“資源庫”，使之成為音樂教育不可缺少的更好的溝通方式。

二、老師范唱提升興趣

一堂好的唱歌課，老師的范唱的作用是相當的大。有這樣一句話，榜樣的力量是無窮的。如我在上《貓虎歌》一課時，時而是假裝神氣的小貓，時而假裝是胡涂的老虎，兩種形象不停的進行交替，孩子們看得樂呵呵，聽得津津有味，當歌曲范唱結束時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。學生的模仿力來源于老師，通過我的示范，發現學生學習這首歌曲更加有勁，表演得更加幽默有趣。

三、情景創設營造氛圍

音樂課中，需要用巧妙的方式將學生引入音樂的殿堂，讓學生們在音樂的天地中感受體驗，從而培養學生感受美，鑒賞美和美的能力，引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念，發展健康的審美情感和情趣，塑造完美的人格。我在上《木偶的步態舞》時，先通過一個切分節奏的前置學習，讓學生說一說，拍一拍，畫一畫，成功解決了本課的一個難點節奏。在聆聽第B段音樂的時候，結合音樂，敲擊鋁板琴，讓學生感受音樂這個時候的變化，學生很容易就發現，原諒是小木偶傷感了，在流淚。這時結合音樂要素，分析了小木偶流淚的過程，并用游戲的方式讓學生感受了這段音樂情緒，把課推入到了一個高潮。然后通過故事，小木偶傷心了，需要大家的陪伴，成功引入到第三部分音樂的學習，通過陪伴，小木偶的心情也發生了變化，引導學生感受了第三部分情緒的變化，學生在不知不覺中體驗到了音樂情緒的轉變。

四、樂器伴奏創造提升

在我的音樂課堂中，我經常鼓勵學生運用學過的知識，對歌曲進行二度創作。

如在小組合作探究選擇兩種恰當的打擊樂器為《柳樹姑娘》伴奏時在發現，有的小組在選擇樂器時沒有注意音色的對比，比如同時選擇碰鐘和三角鐵兩種音色接近的樂器就不恰當；有的小組的伴奏節奏型設計不合理。比如有個小組為碰鐘設計的伴奏節奏型是“X—︱X—”，為雙響筒設計的伴奏節奏型是“XX︱XX”。學生馬上就提出異議，說是碰鐘的聲音掩蓋了雙響筒的聲音，確實如此！接著我引導學生用碰鐘和串鈴為歌曲伴奏。碰鐘“X—︱00”，串鈴“0XX︱0XX”，這樣的選擇和設計注意了樂器音色的對比，聲音的穿插，營造了符合歌曲情緒的氛圍。在小組合作的互學探究中，發現問題，在共學中，解決問題，學生提升了編創和表演的能力，也提高了學生對音樂美的辨別能力。

五、肢體語言激發想象

在上《哦，十分鐘》設計表演的體態動作這一課中，我提示學生：“前奏和間奏時動作可以豐富一點，不要每首歌曲都是左右搖擺哦！因為這會兒不會影響你的演唱。”音樂響起，大部分還是在搖擺。這時，我發現有位學生在做上課舉手的動作。音樂結束，我說：“‘下課的鈴聲送來十分鐘之前，我們在干什么？”“上課！”“那，在前奏和間奏處你們能不能設計一些上課的動作呢？”這一下，動作多了起來，舉手的、坐端正的、看書的、寫字的……“你們真能干，設計了這么多動作。能不能把你的動作和同學的動作組合起來，豐富我們的表演呢？”這一下，熱鬧了，每位學生都用上了3～4個動作表現前奏和間奏。

隨著時代的進步，在音樂課中對美育實施的教學方法也需要不斷進行變化，對課堂教學方法也需要不斷的摸索。作為美育傳播者和奠基人的音樂教師，不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，還要善于啟發引導學生，去自己認識音樂、體驗音樂、表現音樂、創造音樂。

參考文獻

[1]王娟小學音樂教育中的美育[J]. 現代教育科學（小學教師），2013（01）：170.