微課模式下創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式探究

【摘要】微課的興起，徹底改變了傳統(tǒng)固化的授課模式。微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能使授課方式更加豐富多樣化，還能讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。教師利用微課展開(kāi)鋼琴教學(xué)，使學(xué)生突破空間和時(shí)間的局限，從有限的課堂延伸到更加廣袤的課程資源當(dāng)中，為高效學(xué)習(xí)提供極大的便利。本文主要分析了目前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述微課的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】微課;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在微課模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等有了更加便捷的方式，另外，翻轉(zhuǎn)課堂等的開(kāi)展，更是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。微課模式不僅可以提升授課的針對(duì)性，還能豐富課程資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)發(fā)散性思維，促進(jìn)綜合能力的提升。在日常鋼琴教學(xué)中，通過(guò)微課模式進(jìn)行授課，學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，微課也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)運(yùn)用于鋼琴課堂的有益的補(bǔ)充和拓展。

一、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

目前，高校鋼琴教學(xué)多采用的是傳統(tǒng)的“一對(duì)多”或者“一對(duì)一”的授課模式，以教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)為主。單一的授課模式下，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng);另一方面，學(xué)習(xí)的效率在一定程度上也很難提升。除此之外，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也不容易調(diào)動(dòng)，整體課堂效率較低。

近年來(lái)，在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃推進(jìn)下，各大高校的授課模式實(shí)現(xiàn)了一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，像微課、慕課等多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展，為課堂帶來(lái)了更加豐富多樣化的內(nèi)容。但是，對(duì)于大部分教師來(lái)講，因?qū)τ谛碌慕虒W(xué)模式掌握不夠徹底，存在一定的抵觸心理等，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式開(kāi)展面臨諸多阻礙，即使學(xué)校配備了豐富的設(shè)備資源，但整體使用率不高。

二、微課的主要特點(diǎn)分析

（一）針對(duì)性強(qiáng)，避免重復(fù)

相對(duì)而言，微課教學(xué)時(shí)間較短，但是所講述的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。另外，微課內(nèi)容多是集中精練、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，而且框架清晰、結(jié)構(gòu)完整、主題突出、易于理解。例如，在微課的視頻內(nèi)容中，會(huì)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等著重說(shuō)明，清晰明了。在鋼琴教學(xué)中，利用微課模式進(jìn)行授課，可幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的彈奏技巧和重點(diǎn)與難點(diǎn)。一方面，提升授課的效率;另一方面，避免教師針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講解，在一定程度上節(jié)省了時(shí)間和精力，同時(shí)從整體上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂中，教師需面向班級(jí)所有學(xué)生授課，而不同學(xué)生在基礎(chǔ)、天賦、水平等方面都存在一定的差異，教師無(wú)法全面顧及到每一位學(xué)生的掌握程度。而通過(guò)微課模式，學(xué)生可以針對(duì)自己不太清楚的地方反復(fù)播放視頻進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，極大滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求。根據(jù)自己的掌握程度，對(duì)視頻內(nèi)容有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得自主學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，微課中設(shè)計(jì)的在線解答模式，學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)獲取解答，這一模式不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，而且增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)

我國(guó)著名的教育學(xué)家孔子曾提出“因材施教”的教育理念。在普通的授課模式下，教師需根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行講解和教育，很多時(shí)候?qū)ν粋€(gè)問(wèn)題會(huì)重復(fù)講解多次。而微課模式的開(kāi)展，更加易于教師“因材施教”，學(xué)生可以通過(guò)視頻課程，一對(duì)一的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不明白、不深入的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)多次觀看。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更容易讓學(xué)生保持較為集中的注意力，最大程度地避免外界的干擾。

三、微課模式下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）引入微課，豐富教學(xué)模式

單一的授課模式必定無(wú)法讓學(xué)生保持持久的興趣和注意力。在鋼琴教學(xué)課堂中，適度引入微課教學(xué)模式，例如讓學(xué)生提前觀看相關(guān)的視頻資料，了解彈奏鋼琴的相關(guān)知識(shí)或者技巧。這樣不僅可以節(jié)省教師講解的時(shí)間，學(xué)生還能通過(guò)反復(fù)觀看視頻，更加深入地了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，從而促進(jìn)課堂效率的進(jìn)一步提升。

（二）引入微課，完善學(xué)生對(duì)曲目的學(xué)習(xí)

在鋼琴授課過(guò)程中，充分利用微課的方式，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可通過(guò)微課視頻講解鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介以及全曲目的名家演奏等，讓學(xué)生能夠更大范圍的理解作品，增強(qiáng)代入感，通過(guò)微課更加深入地了解曲目，更好地融入情感，提高演奏該曲目的能力。

（三）豐富微課內(nèi)容，提升課堂魅力

教師想要充分運(yùn)用好微課，除了不斷提升鋼琴教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)外，還必須讓思想與時(shí)代接軌，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。需掌握多媒體設(shè)備的運(yùn)用方式，并不斷細(xì)化微課視頻的制作方法，豐富微課內(nèi)容。例如，可以通過(guò)微課視頻的方式展現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的鋼琴家的演奏示范等，充分調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的魅力。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)微課，提升學(xué)生的參與度

學(xué)生是課堂的主人，在微課模式教學(xué)中，同樣應(yīng)該注重微課的設(shè)計(jì)，最大程度地提升學(xué)生的參與度。通過(guò)豐富且富有吸引力的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另外，在微課設(shè)計(jì)中，教師可適當(dāng)插入練習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生練習(xí)和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在幫助學(xué)生增強(qiáng)印象的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。例如，在鋼琴曲目教學(xué)中，在劃分樂(lè)句、銜接樂(lè)句等方面適當(dāng)留白，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考和嘗試更加深入地掌握相應(yīng)的技巧和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課模式的運(yùn)用在一定程度上豐富了教學(xué)模式，也為學(xué)生帶來(lái)了更加富有趣味性的課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴課堂主要是以教師“教”學(xué)生“學(xué)”為主，整個(gè)課堂由“教授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)曲目”等幾部分構(gòu)成，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單調(diào)枯燥。而微課模式的運(yùn)用，極大豐富了授課內(nèi)容，不僅可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能在提升教學(xué)效率的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄭燕琳（1983—），女，甘肅天水人，天水師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：鋼琴教學(xué)。