基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

郭春梅

[摘 要] 在探索校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式過程中，職業(yè)院校繼承傳統(tǒng)且發(fā)展著現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，對職業(yè)院校中的播音主持與新聞采編專業(yè)來說，現(xiàn)代漢語課程亦是如此，其課程中應(yīng)用了校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制，對人才的培養(yǎng)及發(fā)展有重大的意義。從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點、主要目標(biāo)以及現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的意義加以闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代漢語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0068-01

校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，播音主持與新聞采編專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，秉持著現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，包含學(xué)校與企業(yè)雙主體、學(xué)生與學(xué)徒雙身份、老師與師傅雙導(dǎo)師、學(xué)校與實踐地雙基地以及理論知識與實踐過程雙考核等方面，堅守現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目標(biāo)，包含重新架構(gòu)教學(xué)體系、建立實踐樹人平臺以及創(chuàng)建理論與實踐橋梁等方面。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

（一）學(xué)校與企業(yè)雙主體

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，合作的雙方即學(xué)校與企業(yè)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)徒的重大責(zé)任，包含學(xué)校的授課教師承擔(dān)著對專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，企業(yè)的老師承擔(dān)著專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，在學(xué)校的課堂教學(xué)與企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)的緊密結(jié)合下，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的知識與技能共同進(jìn)步的目的。

（二）學(xué)生與學(xué)徒雙身份

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的對象，對學(xué)校就是學(xué)習(xí)文化知識的學(xué)生，對企業(yè)就是在具體實踐過程中的學(xué)徒，因此，在身份上是雙重的。所以，學(xué)徒在企業(yè)實踐獲得一定的勞動報酬，企業(yè)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)都有很強的積極主動性。

（三）老師與師傅雙導(dǎo)師

學(xué)校和企業(yè)依據(jù)學(xué)徒人才培養(yǎng)的目標(biāo)，選擇優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)隊伍，形成老師與師傅的雙指導(dǎo)教學(xué)隊伍，依據(jù)人才培養(yǎng)方案與崗位對技能的加強，有些課程作為學(xué)校老師授課為主，有些課程作為企業(yè)師傅傳授為主。

（四）學(xué)校與實踐地雙基地

在做中學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中做，是現(xiàn)今學(xué)徒制人才培養(yǎng)的核心方法，學(xué)生不單單是以學(xué)生的名義在實際中學(xué)習(xí)，還要以學(xué)生的名義在學(xué)校學(xué)習(xí)，以此，學(xué)習(xí)知識與技能就可以完全貼近實際崗位與未來發(fā)展需要。

（五）理論知識與實踐過程雙考核

考核指的是課程學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)的雙考核，不再依靠于卷面考試的考核，而是擴(kuò)展到學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作性以及專業(yè)技能等方面，更全面及準(zhǔn)確地考核學(xué)生。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目標(biāo)

（一）重新架構(gòu)教學(xué)體系

學(xué)校和企業(yè)共同合作，使學(xué)生能夠確切地感受到企業(yè)對員工在知識、技術(shù)及技能方面的需求，同樣能夠以此為基礎(chǔ)進(jìn)而有所針對地進(jìn)行各類設(shè)施以及課程、教材得以調(diào)整，更加體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)與技能，教學(xué)更為體系化，使人才的質(zhì)量更高，人才培養(yǎng)的實用性更強。在企業(yè)的參與下，使課堂教育可以及時將職業(yè)技術(shù)與技能的變化反映出來，方便及時將內(nèi)容加以調(diào)整與更迭。

（二）建立實踐樹人平臺

職業(yè)教育是投資與耗資都非常大的教育，其體現(xiàn)在具體實習(xí)與實訓(xùn)基地的投資過高，僅僅憑借政府及職業(yè)院校很難滿足其發(fā)展的水平，憑借著在企業(yè)進(jìn)行實際實習(xí)，能夠有效地減少辦學(xué)成本，而且與學(xué)校實訓(xùn)基地比較，在企業(yè)進(jìn)行實地訓(xùn)練，使學(xué)生可以受到濃濃的企業(yè)氛圍熏陶，也受到職業(yè)文化及道德的感染，間接地將辦學(xué)成本縮減。

（三）創(chuàng)建理論與實踐橋梁

憑借學(xué)校與企業(yè)合作的機遇，學(xué)生在校園的時候就可以接受企業(yè)的職業(yè)化培訓(xùn)及教育，參與企業(yè)的實際實踐環(huán)節(jié)，熟悉整體企業(yè)的文化與精神，學(xué)生在入職后，就可以完全適應(yīng)企業(yè)的整體管理與方向。對企業(yè)來說，能夠降低用人成本及風(fēng)險；對學(xué)校來說，提高了人才培養(yǎng)的有效性，對教學(xué)過程中易出現(xiàn)的知識零碎化、與實踐不相連以及缺乏創(chuàng)新意識等問題加以解決。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對于現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的意義

在播音主持與新聞采編專業(yè)中現(xiàn)代漢語是主修的課程，在現(xiàn)代漢語的課程中，語音教學(xué)是需要加以大量的實踐操練，這是語音本身的性質(zhì)所決定的，語音所指的是人類說話的聲音，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的具有一定意義的聲音，可是，聲音的傳播及感知是不能夠經(jīng)由空泛、抽象的理論知識講解就可以完全被知曉的，職業(yè)院校與企業(yè)合作，可以進(jìn)行大量的實踐與操練，對語音教學(xué)有積極的作用。因此，學(xué)生在實踐中，具體的發(fā)聲、聆聽及辨別是最為直接與便利的學(xué)習(xí)方式，這是由于在企業(yè)實踐中，每天都在使用語言，在這種交流工具與在企業(yè)不斷的實踐下，決定了語言的學(xué)習(xí)有所增加，同樣也進(jìn)行了大量的實踐練習(xí)，在具體的實踐中，能夠增強口語表達(dá)，提升自身的普通話。

總而言之，校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下的播音主持與新聞采編專業(yè)現(xiàn)代漢語課程對課程的教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展都有著重要意義，應(yīng)積極倡導(dǎo)這種培養(yǎng)模式，對社會的發(fā)展與國家的進(jìn)步都有積極的影響。

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