我國普通高校音樂欣賞教育的優化策略

賈承澄

【摘要】音樂欣賞教育對我國普通高校音樂教育教學活動的開展具有積極的促進作用，但是由于我國普通高校音樂教育起步較晚，目前我國普通高校音樂欣賞教育中還存在著較多的問題。本文則主要從音樂欣賞教育的積極意義和存在問題的分析入手，提出了相應的優化策略。

【關鍵詞】音樂欣賞教育；積極意義；問題；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、普通高校音樂欣賞教育的積極意義

（一）音樂欣賞教育對高校音樂教育具有積極的促進作用

高校音樂教育的目的主要是為了培養學生的藝術修養，從而提高學生的音樂鑒賞能力，最終達到素質教育的目標，而其促進作用主要體現在以下幾個方面：

第一，音樂欣賞真正體現了音樂教育的真正目的。高校音樂教育并不是為了培養專業的音樂人才，其培養對象主要為非音樂專業的學生，目的就是為了通過音樂教育而讓學生在具備一定音樂知識的同時，提高學生的音樂素養。

第二，音樂欣賞具有審美教育價值。因為音樂欣賞是一種審美活動具有審美功能，其能夠有效的培養學生的審美能力。學生能夠在欣賞音樂的過程中，感受音樂，并且獲得對藝術美的享受，最終得到精神上的愉悅和認識的滿足。在這一前提下，應素質教育的要求，在高校開展音樂欣賞教學能夠陶冶學生的思想情感、完善學生的品格，從而使學生的身心得到和諧發展。

第三，能夠拓寬學生的知識面，培養學生的綜合能力。音樂欣賞是一種具有主體創造性的審美活動，其并不是被動接受的，而是主動性較強的創造性活動。音樂欣賞者會在外在音響的刺激下而對音樂作品中的某段旋律或者音色等產生興趣，從而不自覺的將注意力集中起來進行欣賞，對此，在欣賞音樂的同時，學生的想象力、記憶力以及注意力等多方面的能力都會得到有效的提高。此外，在欣賞音樂作品的時候，要想對作品有一個更為深刻的認識，學生可以在欣賞音樂作品之前先了解相關的創作背景以及創作中出現的與其他學科相關的知識，這樣，學生的知識面就會得到有效的拓寬。

（二）能夠促進高校音樂教育的有效開展

第一，音樂欣賞的教學范圍廣，具有較強的靈活性和適用性。高校學生來自于不同地區，受區域教育差異的影響，學生對音樂的了解和學習程度不同。而音樂欣賞主要是讓學生通過聆聽音樂作品的方式來了解音樂，這與其他音樂教學手段相比不需要學生具備較強的音樂基礎知識就能夠參與到音樂實踐活動中去，從而使學生在欣賞音樂的過程中，獲得美的享受。也就是說，即使學生之間存在較大的差異，也能夠在音樂欣賞教學中通過共同參與而完成學習任務。

第二，音樂欣賞與學生的生活實際聯系緊密，具有較強的實用性。現階段，隨著社會的發展和科技的進步，人們都會通過網絡下載或者購買唱片等方式來欣賞音樂，這樣就為學生提供了較為廣闊的學習音樂的空間，使音樂欣賞與學生的生活實際緊密的聯系起來。而在高校音樂教育中開展音樂欣賞教育，則能夠更好的引導學生進入到音樂世界中去，并糾正學生不良的聽覺習慣，從而指導學生在課下更好的進行音樂實踐活動，最終提高學生的音樂素養。

二、普通高校音樂欣賞教育中存在的問題

我國普通高校的音樂教育起步較晚，近些年來，應素質教育的要求，許多高校雖然加強了對音樂欣賞教育的重視度，全國各個地區的高校也開始組織和編寫音樂欣賞教材，并將音樂鑒賞定為高校的必修課之一，這樣一來，音樂欣賞教育才真正的登上了高校教育這個大舞臺中。但是在音樂欣賞教育工作的開展中還存在著較多的問題，這些問題主要體現在以下幾個方面：

第一，現階段，我國高等普通音樂教育的發展并沒有形成從幼兒園到大學這一完整的教育體系，高校音樂教育與中小學音樂教育之間的銜接不合理，這就在一定程度上導致高校音樂教育發展不平衡。此外，受區域經濟發展的影響，不同高校學生所接受的音樂教育情況不同，大多數大學生的音樂知識結構不完整，音樂綜合素質不高，這就嚴重的影響了高校音樂欣賞教育的順利開展。

第二，高校音樂欣賞教育的發展與音樂欣賞教材的建設是密不可分的，但是，現階段我國普通高校音樂教學中，教師們比較重視教與學，而忽視了對音樂欣賞教材的研究。此外，還有一部分高校雖然編寫了校本音樂欣賞教育的相關教材，其教材的編寫并沒有根據學生的學習情況和本地區的發展特點來進行，教材內容比較注重對理論知識的講解，與市面上出版的音樂欣賞教材大同小異，這樣的教材不僅不利于提高音樂欣賞教學的質量，同時也不利于學生的全面發展。

三、優化普通高校音樂欣賞教育的策略

（一）確定音樂欣賞教學目標，因材施教

普通高校音樂欣賞課程的教學目標不同于專業音樂學院或者師范類音樂學院，其教學目的并不是將學生培養成為優秀的音樂家或者音樂理論家，而是為了培養學生的音樂素養，提高學生的欣賞和審美水平。所以，在普通高校的音樂欣賞教學中，教師要根據學生的實際情況來確定音樂欣賞教學的教學目標，讓學生在音樂欣賞的過程中不斷的提高感性認識，同時也增強其想象力。

對此，首先，普通高校的教師要適當的降低音樂教育要求，在對非音樂專業學生音樂欣賞教學目標的設置上不能與音樂專業的學生要求相當，而應該以調動學生音樂欣賞興趣為主，讓學生在課堂上領悟到音樂本身的魅力。此外，教師在教學目標的確定上還應該照顧每一個層次的學生，既不能讓音樂功底好的學生感到內容簡單，也不能讓底子薄弱的學生跟不上進度。比如，在欣賞民歌的時候，教師可以先讓學生來演唱自己家鄉的民歌，并介紹相關的作曲背景或者作曲家傳記，從而調動學生的學習積極性。

其次，普通院校還可以根據院校的教學要求來開設多種音樂教育相關的課程，將音樂教育劃分為多個層次，這樣學生就能夠根據自己的實際情況而選擇適合自己的課程。比如，音樂功底較差的學生可以先選擇音樂基礎知識課來充實自己的音樂基礎，然后再選擇音樂欣賞課程，這樣有助于學生更好的融入到課堂教學中去，更好的欣賞音樂。

（二）音樂欣賞要遵循循序漸進的原則

要想使音樂欣賞課程在音樂教育中發揮出積極的促進作用，最重要的就是要教師在教學的過程中，教會學生相關的音樂欣賞技巧，引導學生進行自主欣賞，從而提高學生的音樂素養。

對此，首先，音樂欣賞應該由近及遠。大學生感興趣的音樂大多為流行音樂，對此在教學的過程中，教師要摒棄傳統的靡靡之音難等大雅之堂的觀念，大膽的將學生感興趣的、比較流行的音樂引入到課堂中來，當學生的學習興趣被調動起來以后，再適當的加入一些距離學生年代較遠的曲目。

其次，音樂欣賞應該由此及彼。任何一門學科之間關系密切，要想欣賞一段音樂，光憑音樂理論知識是遠遠不夠的，其還要求學生了解文學、書畫、戲劇等不同的藝術類型。所以，在音樂欣賞課程教學中，教師要轉變教學理念，將音樂與其他學科緊密的聯系在一起，在實現多門學科交叉運用的基礎上，讓音樂欣賞教育的路越走越寬。

最后，音樂欣賞應該由窄到寬。音樂欣賞課程的設置中不可能涵蓋所有的音樂，所以，教師在課程的設置上應該選擇一些具有代表性和特點鮮明的音樂來供學生欣賞，從而讓學生在欣賞不同國家、不同民族優秀音樂作品的同時，提升學生的音樂素養，拓寬其音樂欣賞范圍和知識視野。

綜上所述，針對現階段高校音樂欣賞教育中存在的問題，我們一定要在大學生中積極的開展美育和素質教育，并認識到音樂欣賞教育的重要意義，這樣才能夠有效的培養大學生的音樂鑒賞能力，并在提高大學生音樂素養的同時，促進大學生的全面發展。

參考文獻

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