鋼琴即興伴奏對于音樂專業應用型人才培養的作用

王麗婧

【摘要】現階段，我國應用型人才緊缺，很多高校都把教學的主要任務定在應用型人才的培養方面。在高校音樂學專業的主干課程中，鋼琴即興伴奏課程有著重要的地位。對鋼琴即興伴奏的教學過程就是教師結合學生的心理過程，應用科學的教學手段，教導學生如何運用學到的知識、技巧來表現復雜的內心情感，進而掌握鋼琴即興伴奏的技巧，實現對鋼琴專業應用型人才在即興伴奏方面的培養。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏；音樂；應用型；人才；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、鋼琴即興伴奏教學的感知引導階段

（一）實際體驗與心理感知的融合

鋼琴即興伴奏的過程其實就是將伴奏者的內心活動，如情感、想象、感知等，展示出來的過程，整個伴奏過程都和伴奏者的心理活動緊密聯系。在鋼琴即興伴奏的不同學習階段，都會涉及到心理感知方面的學習。教師應重視引導學生將實際體驗與心理感知等融合一起，這樣可以使得學生更好地適應并熟練掌握鋼琴即興伴奏的技巧和心理技能，進而提升伴奏者的伴奏能力。因此，教師在日常鋼琴即興伴奏的課程教學時，應注意引導學生將心理感知與實際體驗結合起來。

（二）感知能力的培養

若想完美的做好鋼琴伴奏工作，不但需要演奏者具備良好的彈奏實力，還需要將聽覺、視覺以及各項感知進行調動與協調，如此也就要求學生在日常的學習中，不斷發現自身問題，進行經驗上的總結。

即興伴奏的基礎也是彈奏的基礎，所以即興伴奏能力的扎實與否會直接決定鋼琴學習效果的優劣。為此，就應對視、聽、感三個方面進行培養，不斷的反復練習與揣摩，讓自身在即興演奏的條件下不斷的試圖去發現問題，這一過程也是對心理承受能力的一種鍛煉，尤其是伴奏者要在實際伴奏過程中將音型和織體形成固定概念，并不斷充實到自己大腦中所建立的“音型或織體庫”。

在不斷動手操作的感知過程中，伴奏者要能夠快速地將作品中的音型或織體抓住，形成規律，養成心理習慣，有助于培養聽覺感知、視覺感知等能力。

二、鋼琴即興伴奏學習的思維過程

（一）創新思維對鋼琴即興伴奏的意義

對創新思維進行簡單的理解可以概述為在摒棄固有思維框架的同時，保留正常思維模式下合理的主體信息，通過自身創新的視角對其進行定義的重新設定，條理的規劃布置，細節的審理判定，進而創造出新的思維和方法，鋼琴的即興伴奏是即興藝術的典型代表，要求彈奏者在沒有伴奏譜的情況下，結合合理的樂理知識，根據對主旋律的理解進行伴奏曲的參與協助，即興藝術者在進行即興藝術時的思維方式是短暫的記憶。但是鋼琴的即興創作需要彈奏者對主旋律的表達有深入的理解，在短時間內進行思維與情感的互動，創新思維在鋼琴即興伴奏的關鍵過程起到決定性的作用，直接反映在彈奏者在伴奏曲的交代工作中，同時也是衡量彈奏者音樂素養的重要標準之一。在即興創作中的創新思維取決于彈奏者對于主旋律投放的何種情感，取決于彈奏者通過理解音樂創造的何種畫面。由此可見，鋼琴即興伴奏既可以提高彈奏者的音樂駕馭能力，也可以鍛煉創新思維能力。

（二）創新思維在即興伴奏學習過程中的作用

1.加強鋼琴伴奏基本功

學習鋼琴即興伴奏的基本要求是要具備扎實的鋼琴伴奏基本功，這些基本功主要包括音階、琶音、雙音、震音等彈奏練習.在鋼琴即興演奏結束后，短時間內，伴奏者會記得伴奏的旋律，通過重復彈奏的方式進行對伴奏的自我總結和評價，找到不符合旋律性或不對應情緒的地方，不斷加強鍛煉基本功，尋求更好的彈奏手法和技巧，加以改進，這些自我磨礪的過程都需要扎實的鋼琴伴奏基本功作為輔助，經過不斷嘗試新的曲目，刻苦訓練，積累經驗，可以不斷提高創新思維能力，自身的鋼琴伴奏功底也能更上一層樓。

2.提升鋼琴即興伴奏感染力

通常我們所說的鋼琴即興伴奏的表現力就是演奏者能夠把情感與旋律進行很好的融合，伴奏藝術的升華要求彈奏者要具備開闊的思維模式，運用樂理知識，準確而流暢的對琴鍵進行操控，對旋律進行畫面設定，將自己想象成主角置身其中，實現情感與技巧的完美結合。創新思維貫穿整個鋼琴伴奏藝術表現力的培養過程，在伴奏中讓自己的情感與觀眾形成互動，巧妙地運用肢體與表情進行情感的宣泄，吸引觀眾的注意力保持在意境中，提高鋼琴即興伴奏的藝術表現力和感染力.

（三）有助于培養強烈的伴奏興趣

鋼琴即興伴奏學習興趣是伴奏技能提升的基礎，是調動鋼琴即興伴奏學習的關鍵.在創新思維的引導下，能夠讓人們感受到鋼琴即興伴奏的強大藝術魅力，這種藝術魅力和感染力能夠在即興演奏中很好地表現出來.在新思維的藝術指導下，伴奏者能夠不斷感受到即興伴奏給他們帶來的成功感，伴奏興趣就會不斷增強，伴奏的魅力和藝術的表現力才會展現得淋漓盡致。

三、結束語

總而言之，鋼琴即興伴奏的首要基礎是要具備伴奏功底與技巧，學習鋼琴伴奏的過程就是提升技能的過程，將藝術與情感進行完美融合，才能讓自己的藝術表現力上升到一定層次，才能打動觀眾，呈現出完美的舞臺表現。