多感官體驗，提升音樂教學有效性

端木萍萍

【摘要】新課程倡導學生在課堂中要主動參與、樂于探究、勤于動手，培養搜集、處理信息的能力。在音樂教學中，教師應引導學生積極參與音樂體驗，利用多感官教學，提升音樂教學有效性。本文就此探討了提升音樂教學有效性的具體策略。

【關鍵詞】音樂教學；學習方式；音樂體驗；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、聽覺體驗是音樂教學的基礎

王國安教授在全國音樂現場會的點評中曾經說過：“音樂是直覺經驗，而這種經驗必須通過音響獲得，沒有音響獲得的經驗不成音樂。”

（一）聽覺體驗是培養音樂感受的前提

聆聽是學習一首音樂作品最直接的方式，在欣賞完音樂作品后都會有一個最直觀的感受。它的節奏是怎樣的，旋律好不好聽，作品表達了怎樣的情緒等。鑒賞音樂分為三個階段，分別是官能的欣賞、情感的體驗和理智的分析。聽覺是音樂教學中最直接的方式，屬于第一階段的學習，是培養音樂感受的基礎，并為接下來的演唱、演奏、編創等藝術實踐活動的進一步發展奠定基礎。

（二）聽覺體驗是理解音樂作品的先決條件

音樂教學屬于感性的認識活動。欣賞音樂作品的首要目的是通過聽覺去獲得體驗而不是借助理性去求得認知。充分而完整的聆聽，在音樂感受和體驗中享受音樂審美的愉悅，理解與體驗音樂的感性特征與精神內涵，從而把握音樂的具體形象，使音樂表現與編創能力的進一步提升成為可能。

（三）聽覺體驗是提升音樂鑒賞興趣的基礎

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對提高文化素養，豐富內心情感具有重要意義。在鑒賞過程中，良好的聆聽習慣，有助于形成獨立的感受與見解，從而激發學生學習音樂的興趣，實現音樂學習方式最優化，為終身學習與享受音樂奠定基礎。

二、視覺體驗是音樂教學的途徑

現代教育技術在教學中的廣泛應用，在豐富教學手段、教學資源的同時，擴充了教學容量。原先單一的音樂教學形式已經不符合現代教學環境的要求，學生不在滿足于單純的“聽音樂”，在聽覺的基礎上配合視覺欣賞，無疑是一個有效途徑。

例如在蘇教版八年級下冊第三單元木管五重奏《游擊隊歌》的欣賞教學中，學生對歌曲以小軍鼓般的節奏和明朗、穩健的旋律所塑造的機智、靈活的游擊隊形象，以及他們昂揚的斗志和革命樂觀主義精神，不容易把握。結合視頻音樂舞蹈史詩《東方紅》選段《游擊隊歌》的欣賞，音樂與其所表現的情緒、內容相關的具象畫面結合出現時，生動活潑的畫面會使原本較為虛化的音樂內容變得具體化，學生對音樂所要表達的情緒、內容更易于接受而且感受更深、更直接。

三、歌唱體驗是音樂教學的關鍵

歌唱是音樂的表達方式之一，也是初中音樂學習的一個重要組成部分。《音樂課程標準》中有具體的年段要求。

歌唱是學生最容易掌握的音樂工具。教材中，很多欣賞作品是以民歌、名曲為主題旋律的，教學中引導學生視唱主題旋律，有助于學生對音樂作品藝術風格的理解，有效把握音樂作品的核心要素。

歌唱是體會樂曲內容、情感的重要方法。學生通過演唱歌詞理解作品的情感，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，調動學生的音樂思維，更好地體會作品表達的情感。

四、肢體體驗是音樂教學的補充

肢體體驗是對聆聽到的音樂作品做出有規律、有節奏的運動，以韻律的姿態或肢體動作表達對音樂的感受。音樂節奏的長短、旋律的起伏、速度的變化、力度的強弱等音樂要素，都可以用身體動作或姿態律動來感受。

例如《二泉映月》是蘇教版七年級下次第三單元《絲竹江南》中的二胡獨奏曲，作品五次變奏，層層深入，表現了華彥鈞歷經苦難頑強生活的意志。欣賞該作品時，引導學生在每一次變奏出現時，隨音樂劃拍、拍手、或做表現音樂的即興動作等，這些帶有動作的表現形式，不僅可以增強學生對音樂作品的理解，還可以提升學生主動參與的興趣，營造良好的課堂氣氛的同時，實現音樂學習方式的優化。

音樂是一種“只可意會，不可言傳”的藝術，它的創作、表現和欣賞都離不開親身參與和體驗，脫離體驗和參與，就不可能有真正意義上的音樂審美。多感官參與音樂教學，可以發揮學生主體作用，充分調動學生學習積極性；還可以加深對欣賞作品的理解，提高教學質量，實現音樂教學有效性。

參考文獻

[1]郝曉虹.論音樂學習方式的重構策略[J].中國成人教育，2011（15）.