淺談四會民歌走進四會初中音樂課堂

郭敏

【摘要】四會民歌已有800多年的歷史。民歌是原生態的天籟之音，四會民歌在穿越了數百年后，跟許許多多的非物質文化遺產名錄項目一樣，面臨著后繼乏人的困境。作為四會市一線音樂教育工作者，如何在初中音樂課程中推廣和傳承四會優秀民歌文化是迫在眉睫的重要任務。

【關鍵詞】四會民歌；音樂課程標準；初中音樂課堂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

《音樂課程標準》提出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，使學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。”

一、營造氛圍

在本課題的研究過程中，為了營造氛圍，主要采用了以下幾點做法：

（一）組建四會民歌興趣小組

民歌的學習不是簡單的宣傳，更重要的是讓學生們會唱、愛唱四會民歌。所以，在教學中，不僅要讓學生們知道四會有民歌，還要知道四會民歌的起源、發展及需要新一代青年來傳承。挑選學生組建四會民歌興趣小組學唱、排練四會民歌，并在學校的文藝匯演和校慶文藝晚會中演出，使學生在演出中得到了成功的體驗。

（二）普及民歌在校內的學習，營造共同學習的良好氛圍

四會民歌興趣小組演出獲得成功后，課題小組的老師們“以點帶面”，在學校初中三個年級都開展了四會民歌的教學，做到班班都唱家鄉的歌，讓更多的學生可以感受到四會民歌的魅力，讓學生更了解家鄉、熱愛家鄉，感受到共同保護非物質文化遺產——四會民歌的使命感。

二、堅持原則

互動性原則。在四會民歌的保護和傳承中，四會民歌的教學不能只局限在每周一節的音樂課堂學習當中，它更多地需要學生可以在日常生活中觀察和領悟。在這個過程當中，本課題實施了以下兩個方面的教學互動。師生互動，在教學過程中，教師要走進學生中間，幫助和引導學生怎樣可以更好地學習和傳唱四會民歌；生生互動，在后期的教唱中，安排興趣小組的組員作為特邀嘉賓到班級上教唱，進行互動。

三、名人課堂

78歲的李重明先生是四會民歌的代表性傳承人，為了讓學生更親近四會民歌，更了解四會民歌的魅力，特邀請李重名先生來到了四會中學民歌學習課堂中。李老師聲情并茂的講授，學生們聽得津津有味，雖然很多學生是第一次接觸四會民歌，但大家都覺得四會民歌非常有意思。那節課讓許多在一邊旁聽的老師都受益匪淺，感受到四會民歌離自己越來越近了。課堂所得到的效果，讓各位課題小組的成員老師都非常興奮，為大家今后的工作注入了新動力。

四、成效

本課題自立項以來，在課題小組成員的共同努力之下，《本土民間音樂在初中音樂課實踐的可行性研究——四會元龍調的傳承》這一課題在一年的探究實踐中取得了不錯的成果。經過一段時間的學習，課題組發現大部分學生對四會民歌的心態已經發生了轉變，通過對部分學生的學習民歌的前后問卷調查進行對比發現，我校學生學習四會民歌的興趣以及對民歌知識的了解有了明顯進步。

《四會民歌實踐》課題的開展，促進了我校音樂教師對本地民歌的了解和專業的鞏固。在這段課題開展的日子里，課題組的每一位教師都在為每一堂課能獲得最佳的教學效果而努力著。在教學實踐中，除了培養學生對四會民歌學習的興趣和民歌傳承使命感之外，另外一個重要的意義便是促進教師將先進的理念和新課程課堂改革的新理論相融合。體現出素質教育的根本目標——從個體人為出發點，創造幸福社會。促進每一個人感性體驗能力的提高，是提高社會生活幸福感的前提。事實也證明，豐富多彩的活動的開展和資料的同步積累，讓課題研究教師進一步明確了課堂研究的目的、內容和要求，更好地更新教育觀念，接受新一輪的藝術課程改革，使自己迅速成長起來，成為學校的教學骨干。加強民族音樂教育，從小培養孩子們對民族音樂的熱愛，是民族音樂發展的關鍵。不論世界如何變幻，音樂如何繁榮與發展，人們身居何處，民族音樂的旋律永遠是最貼近他們心靈的最美的聲音。這正是新《課程標準》中民族音樂地位最重要的體現。將四會民歌引入初中課堂教學不僅具有必要性，而且具有可行性與實踐性。只要思想重視，措施得當，途徑科學，四會民歌就能活躍在中小學的音樂課堂中。讓全社會一起來關注民族音樂教育，關注鄉土音樂教育，讓每一個四會的孩子會唱、愛唱家鄉歌。

參考文獻

[1]徐皖閩.論音樂教育中本土音樂文化的傳承[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2010（04）：105-110.