地方本科院校音樂學專業鋼琴教學創新模式的構建

【摘要】鋼琴教學是地方本科院校音樂學專業教學的重要內容，對培養學生的音樂專業修養和能力、提高學生的藝術素質具有十分重要的作用。鋼琴教學要以培養具有創新意識的實踐型、應用型音樂人才為目標，不斷深化改革，創新教學模式，以確保實現人才培養目標。本文對構建地方本科院校音樂學專業鋼琴教學創新模式進行了分析與探討，旨在不斷提高音樂學專業的鋼琴教學水平。

【關鍵詞】地方本科院校；鋼琴教學；創新方法

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

引言

隨著我國經濟社會發展進入新時代，對創新發展和高質量發展的呼喚與要求越來越強烈。高等學校作為為國家培養各種高層次人才的主要承擔者，理應成為創新發展和高質量發展的先鋒和引領者。在新時代，作為地方本科院校的音樂學專業，應該以培養具有創新意識的實踐型、應用型音樂人才為基本目標，積極深化教育教學改革，不斷創新教育教學新模式。鋼琴教學是地方本科院校音樂學專業教育教學的重要內容，對培養學生的音樂專業修養和能力、提高學生的藝術素質具有十分重要的作用。當前，地方本科院校音樂學專業的鋼琴教學還存在一些問題，需要進一步深化改革，不斷創新教學模式，才能更好地培養滿足社會和行業需要的高素質鋼琴人才。

一、地方本科院校音樂學專業鋼琴教學的現狀及問題

對地方本科院校音樂學專業的鋼琴教學來說，培養高素質的應用型人才是教學的基本目標，但是當前很多學校對學生專業素質和能力的培養，在認識和方法上都存在不少問題，很多教師仍然局限在傳統的教學模式中，教學效果不佳，培養質量堪憂。

（一）“教師為中心”的教學理念固化嚴重

在音樂學專業鋼琴教學中，絕大多數教師還是固守著以“教師為中心”的教學理念，教師主宰著課堂，無論是教學內容、進度還是教學方法，教師基本上都是從自己的角度出發，由個人完全決定，較少考慮學生的需要、個性差異和認知基礎，學生只是被動接受教師的教學安排。教學是教師主導的單向性信息傳遞，學生缺乏積極性、主動性和創造性，課堂缺乏生機和活力。

（二）學生實踐訓練的機會和平臺較少

鋼琴是實踐性和技能性很強的課程，在教學過程中，不僅要開展鋼琴的基礎知識和理論教育，更要大力開展踐教學和技能訓練。只有給學生更多實踐練習的機會，才可能提高學生演奏的技巧和水平。但當前很多學校在開展教學的時候，對鋼琴實踐能力培養的重視程度不夠，注重知識和理論教學較多，而對學生演奏技能和技巧以及舞臺經驗積累關注較少，教師給予學生在課堂教學內外的實踐訓練以及舞臺上鍛煉的機會十分有限。因此，學生鋼琴演奏的技能技巧和舞臺實踐能力的提升受到較大限制。

（三）重演奏技巧輕文化素養的教學與評價方式突出

在大多數地方本科院校音樂學專業的鋼琴教學和評價中，教師往往只重視學生的演奏技巧，而對學生在對鋼琴作品的欣賞、理解上的教學和評價則較少，重技巧輕文化的現象突出。這也是學生技能技巧基本上還可以過關但文化和理論素養較差的重要原因之一。

二、地方本科院校音樂學專業鋼琴教學創新模式的構建

（一）樹立“學生為中心”的價值取向和教學理念

學生是一切教學的出發點和歸宿，即一切為了學生，為了學生的一切，學生的發展和成才是教學的最終目標。在地方本科院校音樂學專業的鋼琴教學中，教師應當積極加強教學理念的創新與改革，打破已經不合適宜的“教師為中心”的傳統觀念，樹立以“學生為中心”的價值取向和教學理念，充分尊重學生對鋼琴的需要和興趣，重視學生的鋼琴認知基礎，采取切合學生實際的教學方法，激發學生參與鋼琴教學的積極性和主動性，讓學生真正體驗到在鋼琴上進步和成長的快樂與滿足感，不斷提高鋼琴教學的水平和效果。

（二）構建講授、演示、實踐訓練相結合的教學新模式

鋼琴課程教學內容既包括一般的基礎知識和基本理論，還包括大量技能技巧的演示與練習。因此，單一的教學方法難以實現教學目標。從教學實踐的具體效果來看，無論是基礎知識、基本理論的教學，還是演奏技能技巧的傳授，教師都應該把啟發式講授和學生主動思考、教師個人演示、學生實踐訓練等有機結合起來，采取靈活多樣的教學方法。唯有這樣，教師教學的主導性和學生學習的主動性才能充分發揮出來，教學的效果才可能充分顯現。

鋼琴是一門技術性要求較高的音樂藝術，很多作品都需要較高的演奏技巧，才能展現出音樂的魅力。因此，在鋼琴教學過程中，必須要注重對學生的引導和啟發，培養學生的創新思維。學生創新思維的培養主要集中在教學的早期和中期，可以利用技巧傳授的方法讓學生打下堅實的基礎，建立起不同的音樂風格的概念。在傳授技巧的過程中還必須要融入啟發、探究、知識遷移等多種不同的手段對學生進行培養，學生具有扎實的專業技能、廣博的文化知識和豐富的閱歷，促進音樂感悟能力的不斷提升。在教學過程中，通過講授和演示注重對學生的引導，讓學生積淀豐富的音樂表象，使表象成為無意識的靈感，當學生在進行鋼琴演奏的時候就能產生情感認知。在教師對學生進行講授和演示之后，應該給學生更多的實踐練習的機會，不斷地練習中使其通過模仿教師或者演奏家的演奏范式，學會變通，實現知識和能力遷移，將所學的知識和技能內化融入到自己的知識和能力體系中。

另外，在鋼琴教學中要注重課程設計，遵循音樂表演的二度、三度創造特點，在個人理解以及認知樂譜的基礎上，對音樂的風格進行把握，并且通過聯想的方式對音樂整體進行創造性的藝術構思，從而有效提升教學效果。

（三）構建技能技巧與文化素養并重的綜合考核評價方式

教學的考核評價是對教學效果進行檢驗和認定的重要手段，也是對教師和學生的重要導向。在地方本科院校音樂學專業的鋼琴教學中，要避免只重技能技巧或只重文化素養的單一評價考核方式，應該把對學生技能技巧的考核評價與對學生文化素養的考核評價有機結合起來，進行綜合性的評定。不僅要考核學生鋼琴演奏的技能技巧，也要考核學生對鋼琴作品的分析、理解和欣賞能力，以此促進學生鋼琴素養的綜合發展。

三、結語

綜上所述，在地方本科院校音樂學專業的鋼琴教學中，要堅持以培養具有創新意識的應用型、實踐型音樂人才為教學目標，不斷深化教學改革，樹立起以“學生為中心”的價值取向和教學理念，構建起教師講授、演示與學生實踐訓練相結合的教學新模式，以及技能技巧與文化素養并重的綜合考核評價方式，從而為行業和社會培養出高質量的實踐型、應用型音樂人才。

參考文獻

[1]任曉琳.高校鋼琴教學創新模式的構建[J].大舞臺， 2014（01）.

[2]米佳.探討大學鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].北方音樂，2017（07）.

作者簡介：張漫茹（1989—），女，四川成都人，四川民族學院教師，碩士，研究方向：民族音樂及鋼琴教學。

基金項目：本文系四川民族學院2017年教育教學改革項目 “民族地區高校音樂專業鋼琴教學方法改革的探索與實踐——以四川民族學院為例”的研究成果（項目編號：2017xjjg44）。