淺談“律”與“動”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐與運用

何潔瑩 鄧梁

【摘要】音樂是提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效方法。教師通過“體態(tài)律動”來組織學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生通過自己的身體動作來感受和體驗音樂，提高自己的理解能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。教師要通過有效的“律”與“動”，使學(xué)生在音樂課堂上動起來，通過自己的感悟來形成自己體驗，提高自己的音樂審美能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂知識。

【關(guān)鍵詞】“體態(tài)律動”；審美能力；音樂知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和音樂學(xué)習(xí)能力，教師要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過自主感知和體驗的方式來挖掘?qū)W生的音樂潛能，實現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。教師在課堂教學(xué)中采用“體態(tài)律動”的音樂教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生與生俱來的對音樂的體驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生可以增強節(jié)奏感，感受音樂的旋律，體驗音樂的氛圍，進而誘發(fā)學(xué)生的音樂潛能，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。教師關(guān)注學(xué)生在音樂課堂上的“律”與“動”，會激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在課堂上動起來，通過自己的體態(tài)律動來展現(xiàn)音樂的美和無窮魅力，營造一個輕松、快樂而且和諧的音樂課堂，促進音樂課堂教學(xué)效果的提高。

一、達爾克羅茲“體態(tài)律動”的概念和內(nèi)涵

達爾克羅茲是瑞士這名的作曲家和音樂家，他認(rèn)為：“人類的情感是構(gòu)成音樂的一個重要部分，而身體動作是表達情感的一種有效方法?！彼P(guān)注到音樂和體態(tài)律動之間的關(guān)系，進而創(chuàng)立了“體態(tài)律動”音樂教學(xué)法?！绑w態(tài)律動”教學(xué)法也就是學(xué)生通過自己的身體動作來體驗和感悟音樂，形成自己對音樂的理解和認(rèn)識。學(xué)生用身體動作來表達音樂，感悟音樂是音樂初學(xué)者的最初啟蒙狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生從聽覺、視覺、感覺等多個方面去理解音樂，在心中形成自己的音樂認(rèn)知，使學(xué)生在心中形成對時間、空間和能量之間的聯(lián)系。達爾克羅茲“體態(tài)律動”音樂教學(xué)法有利于學(xué)生更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，進而在潛移默化中提高自己的音樂意識，進行有效的學(xué)習(xí)。

二、“體態(tài)律動”對于小學(xué)音樂教學(xué)的作用

（一）喚醒本能，熟悉音樂形式

“體態(tài)律動”是借助學(xué)生的身體運動來感悟和理解音樂，在學(xué)生的運動中去感受和體驗音樂，有利于喚醒學(xué)生的本能，使學(xué)生可以自主地去感受和表達音樂。學(xué)生在這種音樂形勢下可以通過自己喜愛的方式動起來，用自己的理解和認(rèn)識來展現(xiàn)音樂，使身體處于一種自然、放松的狀態(tài)，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了最大化的發(fā)揮，使學(xué)生可以通過自己最原始的對音樂的感悟來表達，促進學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高音樂理解能力。

（二）簡化音樂，便于理解音樂

教師鼓勵學(xué)生通過身體動作的方式來表達音樂是一種直觀的展現(xiàn)，學(xué)生可以隨意地按照自己的理解和認(rèn)識來表達，簡化學(xué)生對音樂的理解過程，使學(xué)生可以通過一種開放式的表達來理解音樂，探究音樂形象，進而形成自己的理性認(rèn)識。學(xué)生通過自己的“體態(tài)律動”會將音樂中的形象，通過自己的動作表達出來，有利于學(xué)生形成直接、客觀的認(rèn)識，進而使學(xué)生更好地理解音樂形式，感悟音樂的節(jié)奏和旋律。

（三）親近音樂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要鼓勵學(xué)生通過“體態(tài)律動”的方式來親近音樂，鼓勵學(xué)生大膽地思考，主動地表達，使學(xué)生的思維可以在想象中綻放。教師采用“體態(tài)律動”的方式來引導(dǎo)學(xué)生表達音樂，會給學(xué)生提供表達自己和展現(xiàn)自己的舞臺，使學(xué)生可以按照自己喜歡的方式來進行邏輯思考和推理判斷，勾勒出音樂中的形象和畫面，通過自己喜歡的動作來表達，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力在實踐中得到進一步的拓展和提高，有利于學(xué)生理解音樂內(nèi)部的邏輯規(guī)律，感受音樂的魅力。

（四）方便鑒賞，提高音樂素養(yǎng)

教師鼓勵學(xué)生通過“體態(tài)律動”的方式來探究音樂，理解音樂，使學(xué)生真正地參與到了課堂探究中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。音樂是需要學(xué)生用心去感悟和體會的，這樣有利于學(xué)生將音樂知識與自己的感官聯(lián)系起來，進而更好地去體驗和感悟音樂，形成自己的音樂鑒賞能力，學(xué)會審美。學(xué)生在“體態(tài)律動”中會融入到這個環(huán)境中，通過自己的鑒賞和審美實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提高。

三、“律”與“動”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐

（一）應(yīng)用“體態(tài)律動”感受音樂要素的魅力

教師要從最基本的音樂要素來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)會鑒賞，提高自己對音樂的欣賞能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、強弱、音色，利用恰當(dāng)?shù)纳眢w動作來感受音樂的魅力，在體驗和感悟中提高學(xué)生對音樂要素的理解能力，進而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《哎呀！瑪麗亞丟了寶石花》的時候，為了使學(xué)生認(rèn)識到這是一首加勒比海地區(qū)的游戲歌曲，速度、力度和情緒變化都很大，教師就可以鼓勵學(xué)生在游戲的“體態(tài)律動”中感受到音樂的強、弱力度。教師從全班學(xué)生中找出一名學(xué)生來充當(dāng)“瑪麗亞”，之后鼓勵學(xué)生通過合唱的方式來演唱A旋律，與此同時教師傳寶石花，A段旋律結(jié)束時，手里拿著寶石花的學(xué)生保持不動，以免暴露。接著，學(xué)生演唱B段旋律，演唱的時候?qū)W生要注意控制聲音的強弱，這是引導(dǎo)“瑪麗亞”去尋找寶石花的暗示。當(dāng)寶石花距離瑪利亞較遠(yuǎn)的時候，學(xué)生演唱的語氣要弱一些，暗示瑪麗亞寶石花離這里很遠(yuǎn)，唱出“p”的力度；當(dāng)瑪麗亞距離寶石花比較近的時候，學(xué)生就可以用“f”的演唱方式來幫助學(xué)生，暗示學(xué)生語氣很強，離寶石花很近；游戲中，學(xué)生還可以變化語氣，演唱出越來越近時“<”，這種漸強的語氣。通過游戲，學(xué)生會很好地感受到音樂的節(jié)奏和強弱，在游戲中感受到音樂的魅力和趣味，進而理解音樂的基本要素，提高自己的音樂素養(yǎng)。

（二）運用“體態(tài)律動”表達音樂的動人情趣

音樂之所以迷人，會成為人們非常喜愛的一種娛樂方式，就是音樂具有動人的情趣，會給人帶來一種輕松、愉快和自由的情感，進而使學(xué)生可以融入到音樂的環(huán)境和氛圍中，感受到音樂思想。學(xué)生可以按照自己的方式來表達音樂，給音樂提供了無限的空間，激發(fā)學(xué)生想要去理解和探究音樂的情感。教師在“體態(tài)律動”教學(xué)法的指導(dǎo)下可以鼓勵學(xué)生通過表演的方式來表達音樂。表演是按照學(xué)生自己對音樂的理解來表達音樂的內(nèi)容美，使學(xué)生可以按照自己的思路來展現(xiàn)音樂中的情景和故事情節(jié)，進而使音樂變得耐人尋味、更加生動形象。例如，在學(xué)習(xí)《土風(fēng)舞》的時候，教材引進了一種新的音樂節(jié)奏，“×× ××|×××|×× ×0|”，使學(xué)生在鑒賞中可以感受到音樂的情緒歡快熱烈，體會F大調(diào)，感受到2/4拍的旋律。為了使學(xué)生可以很好地感受這種音樂節(jié)奏，教師可以鼓勵學(xué)生通過“體態(tài)律動”的方式來展示音樂，表達自己的理解。展示中有的學(xué)生通過拍手的方式來表達節(jié)奏，有的學(xué)生通過跺腳的方式來表達節(jié)奏，還有的學(xué)生通過點頭的方式來表達節(jié)奏……展現(xiàn)出了自己對音樂的感知能力和理解能力。學(xué)生可以按照自己的方式來展現(xiàn)音樂歡快、熱情的旋律，通過手舞足蹈的方式來展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點。教師還可以鼓勵學(xué)生通過歌唱的形式來表達音樂，通過對歌曲的理解，學(xué)生會在唱歌的時候融入自己的理解和自己的感悟，同時加上恰當(dāng)?shù)那楦泻蛣幼?。歌唱《土風(fēng)舞》的時候，學(xué)生要表達出人民喜慶豐收、歡歌跳舞的情景，進而表達出音樂的音高和節(jié)奏，使歌曲耐人尋味。歌唱展現(xiàn)和表達音樂的狀態(tài)美會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更好地理解音樂。學(xué)生要主動地進行發(fā)聲練習(xí)和呼吸，學(xué)會用“體態(tài)律動”的方式來表達音樂。

（三）采用“體態(tài)律動”享受音樂的藝術(shù)美感

音樂的表達形式和表達風(fēng)格是不同的，教師要鼓勵學(xué)生通過自己的方式來表達藝術(shù)的美感，使學(xué)生可以融入到音樂中，主動地去探究音樂、享受音樂。教師要鼓勵學(xué)生探究音樂中的變化音和變化節(jié)奏，積極地感悟和理解，主動地去表達，提高學(xué)生對音樂主動認(rèn)知。學(xué)生參與到“體態(tài)律動”中會使學(xué)生感受到音樂的風(fēng)格，通過自己的身體動作來表達音樂，促進學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《查爾達斯舞曲》的時候，音樂中出現(xiàn)了慢板“拉紹”與快板“弗里斯”兩種不同的音樂形式，通過不同的速度來表達情緒。為了使學(xué)生可以通過自己的體驗來感受不同的音樂速度，在聆聽拉紹主題的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“手之舞”是一種很好的選擇。學(xué)生通過聆聽音樂，借助自己的手來表達音樂節(jié)奏的強弱和旋律的高低，在手臂的揮舞中形成自己對音樂的理解和感悟。在聽令弗里斯主題的時候，教師可以組織學(xué)生進行節(jié)奏大師游戲。游戲中“手掌”和“腳丫”的圖象會給學(xué)生留下深刻的印象，促進學(xué)生在體驗中分辨音色，感受不同的音樂強度，進而通過自己的體態(tài)律動來表達。

（四）活用“體態(tài)律動”展現(xiàn)音樂的豐富內(nèi)涵

中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，體態(tài)律動教學(xué)須符合課標(biāo)基本理念，必須以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)。因為通過“體態(tài)律動”教學(xué)有助于學(xué)生按照自己對音樂的理解展現(xiàn)出音樂的形式和音樂的內(nèi)涵。音樂表達的思想和情感是非常豐富的，教師要鼓勵學(xué)生在表達中融入自己的情感去演唱，表達音樂的情感美。只有學(xué)生融入到音樂中，才能夠真正地理解音樂，感受到音樂的魅力和內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《十個小印第安人》的時候，教師就可以通過拍手的方式來使學(xué)生認(rèn)識到歌曲中| × × × × × ：‖這個節(jié)奏是安全的，表示可以前進；| × × 0 × × 0 ：‖這個節(jié)奏表示有猛獸來了，需要躲起來；而| × × × × × 0 ：‖則表示目前很危險，抓緊時間往后退。學(xué)生通過自己的感悟和體驗會在練習(xí)中感受到體態(tài)律動表達的豐富情感和內(nèi)涵，進而快樂地體驗音樂，感受音樂的無窮魅力。

總之，教師要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，積極地采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生去體驗和感悟音樂形式，在實踐中提高自己的音樂鑒賞能力。學(xué)生通過不斷地嘗試、表達和感悟就會理解音樂的旋律和節(jié)奏，可以很好地用音樂來表達自己的情感，進而實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，滿足素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]蔡覺民，楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，2013.

[3]謝嘉幸.音樂的“語境”—一種音樂解釋學(xué)視域[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2015.

[4]中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[5]韓志友.音樂課中運用體態(tài)律動教學(xué)法的實驗[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2013（01）.